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1、MOOC的发展对高等教育的影响 慕课1因为自身具有的开放性和大规模性，对高等教育而言是很大的挑战，而能否利用慕课积极地应对挑战对于高等教育而言同样也是很难得的机遇。本论文就是打算从研究慕课的发展原因与其体现的特性出发，以及MOOC对我国高等教育影响的SWOT分析，来探讨慕课对高等教育的影响，以及面对“慕课”的冲击，我国高校应作出的积极应对方式。 MOOC；高等教育；机遇 一、引言 MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，意思是大规模在线开放课程，主要特点就是通过大规模的，不限人数的网络教学，让更多的人获得新的知识。而且这种方法是免费的，作为一种新的教学资源，被认
2、为是“印刷术发明以来教育最大的变革”。 二、MOOC的特点 MOOC虽源于网络远程教育，却更具交互性。与以往的网络开放课程相比，MOOC主要具备以下几个特点。 （一）碎片化的课程组织形式 MOOC采用“短视频+交互式练习”的课程组织形式，将一个完整的教学视频按照其授课内容的知识点切割成很多几分钟的小片段。2碎片化的课程组织形式也满足了很多学习者利用零散时间随时随地学习的需要，学习者可以按照自己的兴趣和需要选择学习内容，可在规定期限内灵活的安排学习时间和地点。 （二）灵活多样的互动交流 MOOC带给很多人的偏见之一，救赎其只能在网络上看视频，是一种单向的学习。但其实MOOC还可以在其特有的平台上
3、针对不同的课程建立论坛。让师生在论坛上展开讨论，分享自己学习的经验。而在学习者面临不会的问题的时候，也可以及时的在论坛上向老师提问，让老师为自己解答。 （三）全面及时的评价和反馈 MOOC作为一种发展比较好的学习方式，拥有一套系统方便的考核方式。在MOOC上课的时候，除了基本的随堂测试，还有课后考试和期末考试。这些考试大多都是以客观题为主，学生可以在考试结束之后马上知道自己的不足，并且进行分析。期末考试一般是在学生已经上够足够的课程之后才能进行的，同样也是对学生一个阶段的考核。全部考核完成后才能拿到毕业证书。同时，课程的组织者也会对学习者在学习过程中所提出的疑问和测试中容易出现的问题进行分析和
4、整理，并及时反馈给学习者。 三、MOOC在高校开展的机遇 （一）促进高校教学方式的变革 MOOC的兴起也让大部分的老师对自己的教学方式进行了改变。随着科技的发展，还是采用陈旧的教学方式是不能吸引学生东大兴趣的。比如在上课的时候，采用视频等文件，就能更好的吸引学生的兴趣，让学生更喜欢上学。而且老师还可以利用MOOC让学生进行事前的预习，之后再在课堂上进行讨论。现在有不少的大学就已经开展了MOOC的课程作为一些选修课，事实证明，大部分的选择MOOC的学生都能很好的进行学习，而且因为是采取网上教学，可以有选择性的进行科目的学习，也让更多的人能找到适合自己的科目，更好的进行学习。这样的话也有利于学生之
5、后进行工作，让学生真正拥有一技之长。 （二）开展教学研究 由于MOOC学习人数众多，而且学习者的学习方式还会被进行记录，所以可以在课程结束之后，就可以根据这些记录进行课程的调整。也可以根据大家对不同视频的反映，来找到能被大多数学生接受的学习方法。学生的学习动机，喜爱的科目都可以被忠实的进行记录，也可以开展更多的科目供人学习。 （三）降低高等教育投资的成本 随着高等教育的深入发展，教学的成本也越来越高。而像是高校选修类的科目，聘请大量的老师只会增加学校的成本，无形之中也会加大学生的压力。而采用MOOC的方式，就能合理的解决这个问题。也能对同一课程进行多次的使用。多次使用是指第一年开发后使用，第二
6、年根据第一年学生学习状况等，稍作修改后继续使用。 （四）高等教育为终身学习服务 现代社会越来越提倡“终身学习”，信息化教育的发展也为终身学习提供了更加便捷的条件。MOOC作为一种有着广泛群众基础的在线教育形式，可以使获得较多财政投入的高校的优质课程集合起来，从而让社会大众可以享受到低成本的高校优质教育，为也为形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会提供了可能。 四、结语 MOOC为我们打开了新的视角，但同时也给高等大学带来了不小的冲击。尤其是面对现在的补习类课程，比如像是语言类的培训，考试培训等，大部分人采取的都是MOOC的课程。但不可否认的是，MOOC同时给高校带来了新的机遇，能让高校进
7、行适当的改革，不在落后于时代。一些顶尖大学应该积极推动MOOC课程，将优质教育资源上线，提升MOOC课程国际市场的占有率。对于普通大学，可以充分利用名校MOOC课程，深化大学教学改革，适应MOOC这种新型的课内与课外的关系，提升人才培养质量。 1陈柳.MOOC兴起对高等教育的影响N.广西师范大学，201854. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”
8、概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2董晶.慕课（MOOC）的发展现状及对高等教育的影响J.山东师范大学，2018，61. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时
9、间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（杭州师范大学）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。