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1、PAD教学在初中化学课堂的研究 PAD教学的出现，使科技与教育更好地融合，进一步提高了课堂教学的有效性。利用PAD进行教学，不仅能够在课堂直接生成对于问题的反馈和作业的统计，直观反馈给教师和学生，更能够充分培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。本文以初中化学九年级上册第三章的第一节原子教学为例，阐述PAD在化学课堂教学中的优势。 PAD教学；初中化学；技术手段 义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜
2、集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的兴趣。在科技日渐发达的今天，教育模式不能是一成不变的黑板加粉笔。顺应时代的发展，不断创新，以科技推动教育，不断尝试将最先进的技术运用到教育中，为学生创造更美好的学习体验。 一、PAD教学概述 自2018年iPad出现以来，智能终端的教育应用受到了前所未有的关注，平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。Pad是一种没有键盘、以触摸屏作为基本输入设备、方便携带、小到可放入女士手袋却功能完整的PC。这种小型平板PC，具有强大多样的软硬件功能，目前市面上的Pad基本都有Wi
3、Fi上网功能、多媒体播放系统、Office办公软件、拍摄系统等，这些强大的辅助工具，可以很好的开展课堂教学。相较于传统PC、电子白板，Pad教学具有更多优势。 PAD教学的出现，使科技与教育更好地融合，进一步提高了课堂教学的有效性。利用PAD进行教学，不仅能够在课堂直接生成对于问题的反馈和作业的统计，直观反馈给教师和学生，更能够充分培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。Pad教学的交互性和便捷性在课堂上体现得淋漓尽致，对于化学教学来说，有很多值得思考、创新和研究的领域，相信通过对PAD教学的探索和实践，能够更加丰富化学课堂，实现课堂的效率、效果、趣味。 首次使用PAD课堂教学，我选择
4、的是九年级上册第三章的第一节原子。这是学生初步建立微粒观的重要一课。目的是让学生通过PAD自主阅读材料和观看视频的学习过程，获取有关原子结构的部分信息，学会阅读的方法和信息获取整合能力。并通过阅读原子构成的发现史实和视频资料，初步了解研究微粒构成的模型和假说方法，并体验到科?W探究的艰辛、曲折，感受追求真理的科学精神。下面我就结合本节课来阐述PAD在化学课堂教学中的优势。 二、PAD教学在初中化学课堂的研究 1.超大容量成为课堂教学好帮手 Pad的存储功能可见一斑。一个8G的Pad可以存储在校三年的所有基础课程类的素材。同时，Pad还免去了很多翻阅书籍的麻烦，更加人性化，也更符合当今学生的使用
5、习惯。在上这节课之前，我给学生提前布置了作业上网查阅原子发现过程中相关科学家的理论资料和相关视频。并在课前将学生搜集的资料分门别类的上传到了素材库中。课上学生自主学习阅读观看大量的文字资料和视频影像，这些材料为学生构建原子提供了具体真实的体验，这是传统的课堂所不能比拟的。并且这些资料还可以反复阅读观看，更适应学生的个体学习。 2.记录课堂教学的每一个瞬间 Pad具有拍照、摄影、录音等基本功能，可以很好地捕捉教师和学生课堂教学的精彩瞬间，相当于一支具有特别功能的电子笔。比如学生在上化学实验课时，通过Pad的拍照和摄影功能记录经验丰富的教师在实验过程中实际操作的每一个细节步骤，供学生去回顾、强化以
6、及自我练习等。 教师也可以录制或拍下学生实验的精彩瞬间，全班进行交流分享。在原子这节课中，我将学生绘制的不同阶段原子模型的图片和学生自己制作的模型原子模型及时拍摄下来，全班交流分享，并及时修正了学生错误点。 3.校园局域网交流沟通互动无障碍 Pad本身具有无线WiFi上网功能，不少教师会担心学生不听课用Pad上网娱乐，而耽误了学习。事实上，学校可以对Pad进行处理，设置上网权限，这样，学生就无法上网、聊QQ、看片、玩游戏，还可以对学生开放指定的学习网站，让他们阅读和下载与学习有关的资料。我现在使用的是方正公司的“互动课堂”教学软件，教师可以创建一个班课，让所授课班级的学生都加入班课，然后将作业
7、、试题、教学资料等提前推送给学生。同时，在班课中教师和学生就学习情况还可实现无障碍沟通和互动，真正的实现自主学习。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子
8、学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4.Pad教学教师更省心学生更轻松 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司
9、马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。对于教师来说，Pad教学最大的优势在于学生提交作业或考试答案后，实时结果可以展现在Pad上，全班整体数据，包括平均分、考生情况等整体情况一目了然，也可以从单个题目入手，知道单个考题的错误率，以图表形式呈现。 对于学生而言，Pad教学时课程更直观，答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到锻炼。在课堂上，Pad教学节省下的时间可以让更多的学生参与课堂讨论与互动，
10、每个学生可利用的时间增多，对单个学生更加公平。 三、结语 在信息科技和互联网时代，传统教学方式已经不利于教学的开展，Pad教学方式的出现，成为教学改革的“突破口”，其优势不言而喻。新技术手段最终目的是为教学服务的，作为教育工作者我们最多关注的应该是如何提升自己的教育理念、创新自己的教学方法，将pad的独特优势恰当的运用到教学中去。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1林文峰. 基于iPad教学环境建设的研究与实现J.基础教育论坛.2018（18） 2史广文. 初中化学教学中应用现代教育技术的研究J.新课程（教研版）.2018（06）