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1、PBL教学法在人体运动学实验课中的应用体会 目的 探索人体运动学实验课的教学方法。方法 我院2018级康复治疗学专业66人， 对 PBL 教学法进行初步尝试， 并通过问卷调查、成绩分析等方式对教学情况进行初步分析。结果 PBL 教学在考试成绩不及格率、总评成绩等方面， 与传统教学比较均有极显著性差异。结论 PBL 教学明显优于传统教学。 PBL教学法；人体运动学；实验课 【基金项目】大理学院教育教学改革研究资助项目，项目编号JGV-64。 Abstract Objective Explore the teaching method of Problem- Based Learning is a
2、pplied in the Laboratory Course of Kinesiology. Methods Though teaching to the 66 students of our Rehabilitation professional，then，granting questionnaire，analysing scoreetc ， teaching situation will be Preliminary analyzed. Result The score shows that thereare remarkable difference on bothfailing ra
3、te and tolal cores with traditional teaching method. Conclusion PBL teaching method is much better than the traditonal teaching method. Key Words PBL teaching method； Kinesiology；Laboratory Course G712；G804.62-4 A 2095-3089（2018）03-0201-02 PBL（problem-based learning，PBL）指基于问题的学习。PBL作为目前医学教育教?W方法改革之一
4、，其宗旨是把学习置于问题情景中，让学习者通过合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，促进学习者形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力，大力培养自主学习能力。自加拿大McMaster大学于1969年首先创立以来，公认是一种较好促进学生批判性思维能力的教学方法。 传统的以教师为中心、讲授为主的“填鸭式”教学方法在医学实验课的教学中存在很多弊端。首先，教学理论课时相对较多，实验课时相对少，教师为了完成教学大纲的要求，不能充分展开，更何况我院绝大多数实验室不支持多媒体的播放，影响了对知识的讲深讲透，从而阻碍了教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用；其次，不利于学生对知识
5、的消化和理解1。由此可见改革教学方法的重要性。 一、对象与方法 1.对象本课题研究的研究对象是2018级康复治疗学专业的66名学生。 2.方法将前半和后半学号被分成实验组和对照组，实验组采用PBL教学法，对照组沿用去年的教学模式。具体的方法是，实验组的学生提前会拿到下次实验课上要讨论的问题，学生分组后小组成员一起讨论，同时将相关知识用ppt的形式进行汇报，课堂上老师进行补充和点评。 二、结果 实验结果显示，期末考试实验组不及格人数是2人，占全班人数的1.5%；对照组不及格人数4人，占全班人数的3%；80-89分阶段实验组2人，占1.5%，对照组1人，占0.75%；实验课总分100分，实验组平均
6、分94.24，对照组93.72；期末考试分数总分，实验组平均分67.36，对照组平均分67。综上，实验组无论是不及格率还是实验课分数，抑或是总评成绩均高于对照组。 三、讨论 1.课程设置而言 人体运动学的实验课不同于其他医学类的实验课。其一，别的医学类实验课课程设计时有模型或者标本作为辅助教学就够了，而人体运动学实验课必须要在运动着的人体或关节能活动的模型上进行学习和分析，这就决定了该课程的实验模型或者标本的特殊性；其二，该课程在全国开设的就不多，目前没有现成的实验课影像资料，加大了学生学习和理解的难度；最后，现有的实验模型的数量和类型（需要关节能运动的、覆盖肌肉的模型）不能满足该专业学生实验
7、课的学习。以上原因决定了实验课内容很大程度上也是对理论课的补充。因此PBL教学法很好地解决了这个问题。 2.授课老师而言由于老套“填鸭式”的教学方法对教师的挑战不大，教师也就没有更大的动力自我进步和自我完善，在这种新兴专业的背景下，是不利于教师成长2，也是不利于康复治疗学专业发展的。 3.学生而言 我院人体运动学是针对康复治疗学专业大二学生开设的，学生的专业基础课同时开设，导致学生所学知识不能进行无缝连接；而学生每次实验课紧靠4学时160分钟的学习，加之学生学习的积极主动性不够，导致对知识的理解和记忆不够深刻，而且知识面未得到拓展，教学效果不佳，大大影响了康复治疗学专业学生的学习积极性。 4.
8、教材而言 由于该专业是比较新兴的专业，虽然人民卫生出版的人体运动学是我们采用的授课教材，但内容也是比较浅显，尚未体现专业性，其他的版本也是在摸索之中呈现的，由此可见通过PBL的学习模式不仅可以使学生掌握教材以外的专业知识，还可以建成一套比较专业的实验习题集。 PBL教学法作为目前医学教育教学方法改革之一，其宗旨是把学习置于问题情景中，让学习者通过合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，促进学习者形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力，大力培养自主学习能力3。 综上原因，PBL教学法在寻求一种既能调人体运动学动实验课的运用，既能调动学生的积极主动性又能保证教学质量，是
9、值得推广的教学方法。 1高晓秋，马武华.PBL教学法在西医外科学教学中的应用J.医学教育探索，2018，（9）91230-1231. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2赵磊，李建华.生理学PBL网络式教学平台的构建J.南方医学教育，2018，241-43. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少
10、的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓
11、住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3谭海珠.中国本科医学教育认证体系下的教学模式改
12、革探析以PBL教学改革为例J.中国大学教学，2009，831-32. 李占琼（1982-），本科，讲师，研究方向人体运动学。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
13、次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。