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1、PBL模式在士官计算机教学中的应用 摘要：士官计算机课作为一门必修课程，有其自身的特点。在传统教学模式下学习计算机课程，不符合其学科特点，难以提高教学效率。本文探讨了基于问题的学习模式在士官计算机教学中的应用。随着部队现代化建设步伐的加快，士官队伍在其建设中越来越凸显重要地位，而信息化条件下的部队建设更需要培养出具有信息素养的高素质优秀士官人才。为此，根据人才培养方案的要求，将计算机课程作为士官学员的一门必修课，以培养学员的计算机技能，推进基于任职能力的教学改革。如何提高士官学员计算机课的学习效率，如何把学员培养成具有信息素养的高素质人才，是我们计算机课教员应深入探讨的问题。本文探讨了PBL模
2、式在士官计算机教学中的应用。一、PBL简介PBL全称为“Problem Based Learning”，即：“基于问题学习”，也被翻译成“问题式学习”或“问题本位学习”，是近年来受到广泛推广的一种教学模式。PBL集中体现了建构主义的教学理念，强调把学习设置到有意义、贴近学员的实际问题情境中，让学员通过自行探索或合作等方式解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的教学内容，最终通过问题的解决达到教学目标。PBL旨在使学员建构起扎实的理论知识，通过实际问题的渗透，培养解决问题的能力、自主学习的能力和终生学习的能力。二、PBL在士官计算机教学中应用的优势（一）士官计算机课的主要特点士官计算机课是一门知识
3、性与技能性相结合的课程。有以下两个主要特点：1.实践性计算机课程是一门实践性很强的学科，计算机基本技能的形成离不开上机实践操作，所学习的理论无法得到实践的验证和巩固，就失去了学习的价值。在上机实践的过程中，教员要引导士官把计算机作为用来解决问题、动手操作和进行构思与创造的环境，通过上机实践能培养他们的实践能力、探究能力和创新能力。2.应用性计算机课程是一门应用性很强学科。在学习完计算机课程后，会给士官学员在以后的学习、工作和生活中带来很大的帮助。比如，我们学习的Office办公应用软件、网页的制作、图片的编辑等，都会在他们的实际工作中得到应用，从而解决实际遇到的各种问题，换句话说，计算机就是我
4、们学习、工作和生活中的一个功能强大的“工具”。（二）PBL在士官计算机教学中应用的优势1.PBL模式有助于实现计算机课的教学目标士官计算机课程的总体目标是“培养具有计算机技能的高素质士官人才”，也就是培养学员的计算机操作、应用软件的实用和处理信息问题的能力。PBL模式不仅仅以获取知识为目的，其核心目的是真实问题的解决，在学习过程中，强调利用所能获取到的各种信息资源，学员在小组中协作探寻解决贴近实际的问题。因此，计算机课的教学教学与基于问题的学习模式实施的总体目标是一致的，如果能将两者有机结合，必能达到事半功倍的效果。2.PBL模式更适合计算机课的学科特点计算机课是一门实践性和应用性很强的课程。
5、由于其学科本身的特点，传统的教学模式很难达到本课程的教学目标。PBL模式强调以学员为主体、教员为主导，将学习过程置于贴近学员的真实问题情境中，将问题的解决作为学习目标。在解决问题的过程中，学员要利用自己所掌握的或者所学习的信息技术去获取信息，使学员体验在“学中用”或在“用中学”。通过这种方式，学员才能真正掌握实用的计算机技能，并体现信息技术在学习、工作和生活中的价值。3.PBL模式有助于培养学生自主学习能力在信息化条件下士官学员必须具备自主学习的能力，才能满足计算机软件应用中的更新换代。将基于问题的学习模式应用于计算机课堂教学中，有助于培养学员的自主学习能力。在PBL模式中，学员需要自我激励、
6、设置学习目标、自定学习计划、自主探索学习，应用新建构的知识解决复杂而实际的问题，在这种模式下，学员很快成为独立自主的思考者和学习者。4.PBL模式有助于培养学员与人合作的能力在PBL模式下的计算机教学中，学员将通过解决实际问题而获取新知识。在该模式下教员常将学员分成不同的小组，学员以小组为单位进行自主学习，每组学员从问题的不同层面、不同角度来分析，共同处理学习问题的复杂性；在小组中，各成员需要积极主动参与本小组的活动，互帮互助，共同解决问题。通过基于问题的学习模式在计算机课教学中的应用，学员最终将成为一个善于与他人合作的人。三、PBL模式在教学中应把握的环节（一）问题的设计问题是PBL模式的核
7、心，也是学习的起点。问题的内容要贴近学员实际且难度要适中，否则都会抑制学员的学习的积极性和主动性，进而对自主探索、寻求解决问题的过程产生消极的影响。另外，问题的设计必须与教学目标紧密相关，而不是牵强附会，喧宾夺主。因为PBL模式不是为了设计问题而设计问题，设计问题的目的是为了学习相关知识与技能，以达到预定的教学目标。再者，PBL模式中设计的问题要强调真实性，只有问题与学员的生活、学习实际息息相关，与时代气息和社会需要紧密联系，才能使学员思想上产生共鸣，体验到学习的价值和意义，从而调动学员学习的积极性和主动性。（二）小组合作解决问题小组合作解决问题是PBL模式的一个重要特征。士官学员围绕问题进行
8、讨论可以调动学习的积极性，激活自身的知识储备，在原有知识背景与当前信息之间产生更多联系；同时，围绕问题进行讨论可以使学员的思维过程外显化，学员会经常感受到观点的认可或冲突，从而更好地进行反思和评判。另外，学员以小组为单位进行自主学习，每组学员从问题的不同层面、不同角度来分析，同一个问题可以有不同的解决方法，从而拓宽了学员解决该问题的思路；所有学员都有参与探索的机会，并对问题生成深层的理解，这实际上就是共同构建知识的过程。（三）PBL模式中的师生角色PBL模式的目的是培养学员自主学习的能力，包括学会与人合作、自主探索、收集信息、解决问题等。作为对传统教学模式的一种转变，也将使教员与学员之间的角色
9、随之发生变化。在PBL模式中，教员不再知识的传播者，而是知识建构的引导者，起到对学员的学习进行点拨和帮衬的作用。在教学的过程中，知识并不再是由教员直接的传授给学生，而是在复杂的、实际的问题的解决过程中，通过促进者即教员适时适当的质疑，由学生积极、主动建构的。但教员的主导地位在教学过程的每个阶段都是不一样的。在教学之初，教员需要更多地发挥支持引导作用，而随着学习活动的开展，学员对于基于问题的学习方法变得较有经验，并对所学习的问题能够负担起更多的责任后，就可以让学员独立探索。在PBL模式中，强调学员是教学活动的主体，是问题解决的主要执行者，是知识意义的主动建构者；教员则是教学活动的组织者、引导者，教员会精心的引导学员开展各个环节的学习，指导和辅助各小组的学习探索活动，以确保每名学员都能积极主动的参与到活动中，以保证问题的完美解决。PBL作为一种新型的教学模式，真正体现了“以学员为主体，以教员为主导”的教育理念，更适合士官计算机课程的学科特点，在实际教学过程中得到了很好的教学效果，实现了高素质士官人才培养模式上的突破。