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1、PDCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用 目的探讨在呼吸科临床护理教学过程中，PDCA循环管理理论的运用效果。方法选取2018年2月-2018年3月在我院实习的呼吸科护生80名，随机分为两组，对照组主要接受常规PBL带教，观察组在常规PBL带教基础上运用PDCA循环管理理论。结果在护生理论成绩、操作成绩以及查体成绩上，观察组明显高于对照组，且在最终护理教学满意度上，观察组也明显高于对照组。结论PDCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用效果显著。 PDCA循环管理理论；呼吸科；临床护理教学 PDCA循环理论是当前临床护理质量管理中的常用理论，PDCA循环管理环节主要有四个，分别是计
2、划环节、实施环节、检验环节和处理环节。为了探讨DCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用可行性，本文主要选取在我院实习的呼吸科护生80名作为研究参与人员进行如下分析 1资料与方法 1.1一般资料 本文相关信资料主要来源于2018年2月-2018年3月在我院实习的呼吸科护生80名，均为女性，随机分成两组，对照组护生40名，年龄为20-27岁之间，平均年龄为（21.321.20）岁，中专毕业护生10名、高职毕业护生30名；观察组护生40名，年龄在21-26岁之间，平均年龄（21.401.30）岁，其中中专毕业护生12名，高职毕业护生28名。 1.2方法 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就
3、难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。针对对照组护生，主要采取常规PBL教学方法，带教老师引导护生学习专业理论知识和技能操作知识，采取分组观摩方式，让护生掌握临床护理内容，必要时结合实践案例，设计带教问题，促进小组探究和情况总结。观察组护生在对照组带教基础上合理运用PDCA循环管理理论。首先，要明确PDCA循环管理方案及目标，目标应是“提升呼吸科护理带教效率”。选择专业能力强的护师来
4、教学，严密结合带教方案实施，并加强带教岗前知识培训和能力培训。其次，具体实施带教计划，严格根据相关要求进行带教。再次，进行带教情况检查考核，考核内容有护生理论考试成绩以及实践操作成绩等。合理设置实践考核时间，并考核护生自身情况，完善带教方法，加强带教质量控制。最后，进行带教情况总结和反思，带教结束后，明确实际带教中存在的问题和不足之处，进而完善带教计划和方案。且在带教结束后，要进行最终的护生学习情况评估和能力评估，评估内容包括学生理论成绩、操作成绩和查体成绩，各项成绩满分都为100分，60分即为合格。 1.3统计学方法 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学
5、堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。主要选取SPSS16.0软件进行资料和数据统计学分析，计量资料采取t进行检验，计数资料采取X2进行检验，两组差异具备统计学意义（P一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。