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1、Photoshop图像处理课堂教学反思 （广西外国语学院信息工程学院，广西 南宁 530022） 摘 要：Photoshop课程是计算机专业和艺术设计专业中一门重要的应用基础课程，但在教学过程和效果来看，普遍高校都存着学生对课程兴趣不高、自觉性差、教学方法单一、考核方法陈旧等问题，从而在很大程度上影响了这门课程的拓展，就此问题从教学内容和方法上分别阐述如何提高教学质量，如何发散学生创意设计的思维。 0 引言 Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜
2、爱。Photoshop课程以平面设计为主线，系统地介绍了Photoshop 软件的基本使用方法和技巧，以其独特的设计功能和简便的操作技巧得到了平面设计行业人士的青睐。但作为计算机专业、电子商务等专业的一门重要基础课程，想要让学生能在70个课时左右学完，蜕变成一名平面设计师或者一门出色的美工，这与教师课堂教学有着重要的关系。通过对课程多年的实践教学并深入细致的反思，提出几点看法。 1 丰富课堂教学内容，提高学生兴趣 所谓教学内容源于教材不拘泥于教材。如今市场上关于Photoshop方面的基础启蒙性教材，包括工具箱的具体应用和原理，并附小案例进行说明。因此，在课程学习的初级阶段，可以在教材中选取个
3、别安全进行教学，让学生能源于课本找到相应的教学内容，也方便学生自行学习和操作。也因如此，学生的初始兴趣源于课本的实例，教材的步骤清晰明了，学生一目了然，短时间内课本上的实例已不能满足学生的要求。为了能满足学生的探索欲望，教学过程中一定要源于生活，深入学生心境。让学生觉得这门课程的学生能对自己今后的发展和生存有着一定的影响。 比如说，在第一堂课，2个课时，我会安排二部分内容。一部分内容为本课程的教学目的和要求，这是常规；另一部分我会给学生做一个作品展示，然后用大概十分钟的时间给学生做个实训，比如说让学生在几分钟内学生如果去给自己的青春脸蛋进得简单的美容，如用污点修复工具去斑，提亮肤色并画一个淡妆
4、。在这个的一课题里引入本课程的教学内容，让学生能在第一时间体会到Photoshop与我们的生活息息相关，并能快速的掌握，课程的导入就有了良好的开端。 其次，课外教学内容的丰富与新颖极其重要。图像的光鲜亮丽会让整个课堂的气氛活跃起来，教材上的内容是无法满足学生学习的。在一学期的教学过程中，生活、学习、网络中的一些精选题材都可以纳入课堂，比如QQ相册装点、婚纱照片艺术合成、数码相片处理等，让海量的题材和教学信息深入学生思维，才能更好的引导学生在课余时间去摸索技巧、增长见识、拓宽视野。课堂教学时间是有限的，教师可以根据课外教学内容自己汇编整理成集，分发给学生作为实训指导，学生可以在除课本以后的指导中
5、找到一些突破口，脱离教材的定向思维，以提高学生自觉学习能力和增加兴趣。 2 多元化教学方法，提高课堂质量 从传统意义上来说，教学法只指教学的艺术和实践而言；但因为对学生学习程序不断地进行科学研究以及对教育目的和课程不断地进行分析探讨，各类课程在学生的学习程序与方法上要求雷同，但每个不同的课程领域各有其独具的发展方式，这样才形成了教与学的完美结合。Photoshop课程是一门实践性很强的课程，照本宣科，泛泛而谈的课堂早已不是90后学生所能长期接受的方式。课堂教学过程中，应以“做”为中心，在“做”中完成教与学的任务，实现“教、学、做”一体化，避免单一地教授理论知识，所以教师上课的方式决定了这门课程
6、而后一学期的学习氛围。因此，想要让学生一学期都能保持高度的兴趣和积极性学习本课程，教学方法的改革是迫在眉睫，可根据不同的章节实例、重点内容来决定教学的方法，多元化的应用，下面就案例教学法、情境设计法、任务驱动法进行详细举例说明。 案例教学法，在Photoshop课程教学中是行之有效的，也是必不可少的，关键之处在于教师所选的案例。教师在备课过程中，应把本课程想要用的一些案例做编排，用重要章节知识都安排一些小案例，让学生在案例中掌握工具和命令的用法。所选的案例要能符合教学主题，适合学生学习规律，让学生在欣赏案例成果时能激发兴趣，有实现本项技巧的冲动，这就是一个成功的案例。在案例分析讲解过程，要由浅
7、入深，由易入难，从PSD图的背景层开始，层层剖析，让学生思维自行进入案例中与之思想交流，教师与学生之间互动，学生之间相互探讨，并能完整的完成教学任务，达到预期的教学效果。 情境教学法，核心在于激发学生的情感，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。比如说，今天的教学内容是房产海报设计。每个人心中都有一个家，你想把你的家定位在一个什么样的环境里，又或者把自己假设为一位购房者，什么样的环境才能吸引你的眼球，让你能有想入住的冲动。给学生一个情境的定位，从不同的角度去分
8、析一个作品的创意设计，开启学生思维，激起学习欲望，汲取创造灵感。 所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。任务驱动法是“以任务为主线，教师为主导、学生为主体”，在任务的提出，任务分析，任务完成这个任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。Photoshop课程想要成就一位优秀的设计师，就要让学生在最后综合实训阶段独立的完成一项设计任务，并能让这个任务的发布有成效，最有力的方式是把模拟任务变为真实。例如，教师可以发动自身的社会关系，为某个单位或者公司接下一位定单，定单任务是为某鲜花店设计Logo，并把具体的要求罗列仔细，并给学生展示几个同类型的作品实图，让学生了解社会商业需求，并在读懂其他的作品的
9、同学掌握别人的设计技巧与创意，从而引入自己的任务设计中。后期完成任务后，把商家招标的结果和利益跟学生一起分享，让学生提前熟悉社会，并能把课程学以致用，转化成社会价值，实质性把本课程教学目的推向了高峰。 3 评析作品，以“评”促“学” 适当的激励和批评在教学过程中，能起到事半功倍的效应。在Photoshop课程教学中，作品的评价是促进学生学习的又一重要途径。 本课程在实训任务比较多，学生对于自己作品的认知处于一个初始化的状态，教师和同学之间的相互评价就会影响其学习的兴趣和动力。评价分为教师评价、同学评价、自我评价。在每一次小综合实训后，在课堂上抽取一些好的作品和一些相对偏离主题的作品进行评价，让
10、好的学生能在老师和同学的肯定下得到激励，更能发挥潜力；一副好的作品首先要能说服自己才能信心去说服别人，学生的自我评价可适当的给自己施加压力，让自己明白课程中自己的定位及当前的水平；学生互评的过程发现问题并能及时提出改进的意见，让学生懂得如何去反思；教师在评价中以引导为主，在学生的创意和技巧上点拨学生思维，让学生能真正把自己的想法和设计完美的结合，并在操作技巧上指导学生用最快最佳的方式去完成一副作品，从完整性和挑战上激发学生，才能有更大的进步。 另外，通过把一些好的作品在一些社团活动中向学院师生展示，如同学相互公认的好作品，任务设计中标的作品，在展示的过程中过无形把学生的主体地位提高，让学生对课程的价值取向有新认识，并会在此过程得到更好的启发和激励。 4 结语 当今社会，Photoshop图形图像处理技术的应用越来越广泛，小到个人生活装饰，大到企业品牌设计等都少不了图片的点缀，Photoshop课程的前景也是众所周知。那么，作为一名高校Photoshop课程的教师，更应顺应社会要求，结合课程内容和学生不同的层次制定详细和有效的教学计划，把Photoshop基础知识和操作实用技巧、设计理念等综合，逐年更新自己实训素材库，根据不同专业的学生调整不同的案例和教学方法，调整学生学习的积极主动，提前引入课程社会价值激发学生学习兴趣与挖掘潜能，为今后的就业做好充分的准备。