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1、Photoshop课程在教学中的应用 Photoshop主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以更有效的进行图片编辑工作。主要功能是进行图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等。也是平面设计工作中使用率最高应用最广泛的软件，无论是我们正在阅读的图书封面，还是大街上看到的招帖、海报，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要Photoshop软件对图像进行处理。它能够将技术与艺术相结合，既需要有较强的计算机操作技术，又需要有一定的美术功底。Photoshop已经成了当今社会一项热门的计算机软件，是计算机人才必学的学科之一。所以在学校的教学中更应该加大对photoshop课
2、程的重视程度，逐渐提高这个学科的教学效果，以达到社会对此类人才的要求。它不单单是一门简单的学科，他也能在平时各科的教学中起到重要的作用。 photoshop 教育教学 应用 Photoshop作为世界上目前应用最为广泛的一款软件，已经被很多人所熟知，人们给予了它一个耳熟能详的简称“PS”。通过它可以对图片进行设计和编辑。也正是因为它的广泛使用，开设这门课程就显得十分的必要和重要，这也是学生会对这个软件产生浓厚兴趣的原因。1 一、Photoshop课程教学的现状 当photoshop被列入职业学校的教学大纲之后，这门课程也被设置为必修课程，它不仅兼顾了操作性、实用性，还能够激发起学生很大的学习热
3、情。因为在它身上学生可以学到很多当今网络流行的元素。在实际的教学中，学生既要学会课本上的理论知识，并且要掌握一定的美术基本功底，颜色的搭配，还要具有极强的计算机基本操作技能，熟练掌握常用的快捷键操作方法。这门课程还有极强的实践性，在学习的过程中，教师可以通过一些实际案例，让学生自己动手完成对图片的精细化处理，将理论应用于实践，这同样培养了学生的动手能力和发散艺术的思维能力。 二、Photoshop课程的教学意义 1.社会实际需求 随着计算机技术的不断发展，人们对计算机的要求越开越高，同样人们对计算机图片的要求也越来越高。这就导致现有图片很多时候都无法满足人们的要求，而photoshop软件功能
4、又非常的强大，它能够极大程度满足人们对图片的各种要求，被广泛地应用在各个行业中，所以在教学中开设这门课程就是对社会需求的满足。 2.教学实践需要 Photoshop这门课程不仅仅是让学生学会一款软件或者是让学生找到一个工作，而是能够让学生在学习的过程中锻炼个人的思维，开发学生的艺术思维方式，能够让学生产生一种独特的审美方式，对美会有另一种认识。它对学生以后的就业不仅是技能优势更是一种心理优势，让学生增强自信心。 三、Photoshop的授课方式 1.利用网络进行讲授 Photoshop教学中使用量最大的就是图片，大量的图片可以给学生更多的创作灵感，也能提供给学生更多的创作素材，但大量的图片必然
5、会占用很大的内存，占用了大量的计算机硬盘资源。而有了网络，这一问题便迎刃而解，学生可以上网，方便的查找和保存图片，并且教师在讲课的过程中可以把准备好的图片放到网络共享中，学生可以根据自己的不同需求下载图片。这样既方便了教师的课堂学习，学生还可以将课程中不明白的地方在网络中进行查询和学习，既提高了效率还培养了学生的自学能力，学生通过网络共同学习，共同进步。 2.课程中的案例教学 目前的互联网充斥着数以万计的photoshop案例，教师可以在授课的过程中合理使用这些案例，通过合理设计的课程导入，让学生在掌握理论知识的同时又掌握了大量的实际案例，这又充分体现出了案例教学法的好处。教师可以通过网络平台
6、对案例进行分析，让学生能够细化案例，了解其中涉及的知识点，然后利用新授和学生已掌握的photoshop知识来完成案例。比如我们可以在photoshop中插入flash的学习，利用flash动画在多媒体设备上展示学生所制作的图片案例。2 还可以加入dreamwear的学习，利用photoshop制作Gif动画，利用dreamwear发布在网站中。这样能够将学习内容更加生动形象的体现出来，增加了学生的学习兴趣和学生的自主能动性，寓教于乐相结合，培养学生主动学习性和创造性。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自
7、己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3.开设美术课辅助教学 Photoshop是一款图片处理软件，而图片是由多种色彩搭配而成的，所以就需要学生对色彩的构成要有一个基本的认识。学生要有自己独特的审美观，而这又不是能在Photoshop课程中学习到的，这就需要有辅助课程，对学生美学认知进行培养，要求学生能掌握基本的构图技巧，色彩的合理搭配，这样才能够在日常生活的简单照片中发现美并且合理的运用美。在辅助课程中不断的提
8、高自己的审美能力，再到Photoshop的实际操作中才有可能制作出更加美观大方的图片，也才能更好的将美学知识应用于实际之中。 4.建立明确的评价体系 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的
9、学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Photoshop制作的图片难有好坏的区分，只能在一些操作环节上进行细化要求，建立明确的评价体系，让学生明确制作目标，可以在学生展示环节中，根据评价体系对图片进行评价，让学生有一个更加明确学习内容与学习目的。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授
10、知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、结束语 在Photoshop教学中还要给予学生更多的操作和展示机会，这不仅可以增强学生的信心还能激发学生的学习兴趣。在学习中根据不同的需求，对学生提出相对应的要求，培养和激发学生的设计能力与创新能力。教学环节还可加入合理的评价机制，制定明确的评价体系，对学生的学习能力进行客观的评价，使学生能够更好的掌握本门学科。 1胡丽丽.浅谈Photoshop课程在教学中的应用J.青年与社会?中外教育研究， 2009（8） 46-47. 2王少萍，徐.浅谈Photoshop课程的教学J.济南教育学院，学报， 2018（2） 62-63.