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1、TED网络资源在高中英语阅读课导入环节的运用与思考 技术（technology）、娱乐（entertainment）、设计（design）是TED的核心宗旨，它与教育中提倡的科学、人文、创新的宗旨相符合，TED演讲内容与教育相结合成为一个新的领域。TED演讲在我国的基础教育领域逐渐得到重视，它是集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生学习英语特别是在英语阅读课的导入环节，可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的教学资源。它为英语阅读教学拓宽了渠道，提高了教学效率。 TED 高中英语 阅读课 导入 G633.41 A 2095-3089（2018）04-0165-02 一、前言 T
2、ED 自从二十世纪八十年代中期问世以来，人们在各个层面都获得了?虾褪栈瘛?2018年起，每年一度的TED大会召集众多的科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于科学技术和人文社会的思考。2018年开始TED把录制的视频上传至互联网，供全球的观众免费下载和观看。技术（technology）、娱乐（entertainment）、设计（design）是TED的核心宗旨，它与教育中提倡的科学、人文、创新的宗旨相符合，TED演讲内容与教育相结合成为一个新的领域。TED演讲在我国的基础教育领域逐渐得到重视。 建构主义（constructivism）认为知识不是传授的，而是在环境和协作中学习者自己
3、构建的。具体而言，建构主义的基本主张有六点学习者的中心地位、学习的主动性、学习的社会性、学习的情境性、教师的角色和教学观。建构主义对教师、学生、教学都有重新定位，学生是认知主体，教师要引导学生积极主动地分析问题、解决问题，把对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。把TED网络资源恰到好处地运用到阅读课的课堂导入中，能很好地快速吸引学生的注意力，激起学生最佳的学习状态，使学生积极主动地参与学习，为阅读的下个环节顺利进行打下良好的基础。近几年笔者把TED演讲视频运用到高中英语阅读课的教学中做了一些尝试，对促进高中英语阅读课的导入环节是行之有效的。 二、为什么TED可以运用到英语阅读课的导入环节
4、 课程标准指出，“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力”，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。利用TED资源有利于培养学生的上述目标。 1.利用TED资源，培养学生学习英语的兴趣 夸美纽斯指出兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。我们基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生英语阅读的兴趣，树立自信，养成良好阅读习惯，形成有效的阅读策略。众所周知，学习是一个建构的过程，建构主义是在教师的指导下，以学习者为中心的学习，趣味性教学实践与建构主义带给我们的启发如出一辙，学生只有一旦对阅读课产生了兴趣，才会主动自
5、觉地进行愉快而有效的阅读。TED演讲的载体是英语，自然而然就成为了英语教育的可用资源，学习者可以有意或无意地去关注和模仿演讲者的语音、语调、词汇、句型、表达方式等。每个talk观点鲜明，开门见山，短小精悍，有3-4分钟的，也有7-8分钟的，还有十几、二十分钟的，时间长短可供我们任意选择，很多的演讲符合青少年学生心理，有利于吸引和维持学生的注意力，一段演讲视频作为阅读课的导入，能使学生对这堂课产生浓厚的兴趣。 2.利用TED资源，培养学生的创新能力 TED演讲有科技、文学、音乐、宗教等话题，种类繁多，看法新颖。TED国际大会的宗旨是用思想的力量来改变世界。其目标在于传播创新理念，激发观看者的学习
6、欲望，这与我们的教育目的不谋而合。英语阅读要求注重发展学生的创新能力和批判性思维能力，观看演讲的同时，也可鼓励学生像视频中的演讲者一样，学会观察、分析、研究，培养创新思维能力，从而去实现高中英语课程的总目标“培养学生的综合语言运用能力”。 3.利用TED资源，培养学生的自主学习能力 TED主要传播方式为网络，学生可以突破时间和空间的限制，课堂上没领会的内容，课后可以利用闲暇时间随时观看，而且可以终身利用。基础教育的宗旨是教会学生学习，课程标准提出英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，从而培养学生独立学习和自主学习的能力，对TED资源的运用符合这样的要求。 4.利用TED视频
7、，培养学生的文化理解能力 TED视频的演讲者来自世界各地不同的国家，他们在演讲的同时与我们分享了他们实践、思维、认知和创造过程的经验，他们在科技、音乐、宗教等方面的独到见解，让学生感知到多文化的不同元素，增加学生对异域文化的了解和理解能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。 三、如何在阅读课的导入环节运用TED网络视频 高中英语阅读课文的选材非常广泛，它包括科技、媒体、自然、地理、建筑、音乐、文学、艺术、诗歌、疾病、急救等各种题材。因此，在英语阅读课的导入中，教师可根据课文的主题，给学生营造一个特定的语言环境，使学生的注意力迅速集中到与课文相关的语言情景中。笔者在信息技术环境下高中英语阅读课导
8、入策略一文中提出英语阅读课导入环节有十二中的导入方法主题直接导入、设问设疑导入、幽默故事导入、幻灯图片导入、音乐视频导入、简述主旨导入、编导表演导入、直观实物导入、寒暄谈话导入、小组竞赛导入、名言警句导入、课文新词导入。运用TED网络视频资源导入英语阅读我以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用，增加教学的时代性、趣味性和实用性，使得课堂教学更加真实。 1.导入与阅读课文主题相符的TED演讲视频 比如，在上必修二Music这个模块，课文 The Band That Wasnt，介绍的是门基乐队的组建，走红，解散和再聚
9、首。我首先导入的是TED视频蓝草音乐艺术家，他们来自新泽西这是三兄弟组成的“瞌睡人五弦琴男孩”乐队，14岁的小提琴手罗比、他的哥哥15岁的吉他手汤米，还有10岁的弟弟五弦琴手乔尼来自世界蓝草音乐之都新泽西，他们的表演非常具有挑战性。这三位小兄弟年纪轻轻就开始自行创作和表演蓝草音乐。表演中他们用三种不同的音调表演三首炫酷的乐曲，而其中小提琴、五弦琴和吉他的交替领奏也是让人大饱耳福。这段视频对这个模块的课文有关音乐和乐队这个话题的导入非常有帮助。又如，在教选修七 Unit 2 Robots时，我结合多媒体给学生展示了形状各种各样、功能各异的机器人后，导入这样一段视频可能是迄今最好的机器人展示，（此
10、处插入视频）魔?g师马可?坦布斯特使用迷人的舞台技巧来展示机器人EDI，一台可以和人类协同工作的多用途机器人。比起魔术，这更像一场纷繁的舞台表演，坦布斯特炫耀了机器人的传感技术、安全特性和力量，并拉近了人类-机器人关系。通过科技让机器人实现一系列我们人类所理解的反馈，达到一种机器人有思想的幻觉，既揭示了现今已有智能的本质，也展现了最新的机器人技术水平。这段视频学生很感兴趣，学生对机器人是否可以和人一样有思维有情感展开了讨论，我随后展示了一个身材高大外表英俊的机器人Tony的图片 ，告诉学生他是二十世纪五十年代美国科幻小说家 Isaac Asimov 的科幻小说 Satisfaction Gua
11、ranteed的主人公，这个聪明机智能干英俊的机器人在三周内让女主人fall in love。这个故事学生很好奇，于是给学生三分钟的时间快速浏览课文，提出紧扣课文内容的问题，牢牢吸引着学生的注意力。这样，新课的阅读也就水到渠成了。 2.导入含有课文中的重点单词的TED演讲视频 电影摄影技师Louie Schwartzberg的TED演讲Nature、 Beauty、Gratitude自然、美与感恩，使用间歇性拍摄法捕捉到的画面显示大自然叹为观止的美。搭配本笃会修士David Steindl-Rast老人沉静而充满智慧的旁白美好的一天 A Good Day，让人看后，像是对整个宇宙做了一次美好而
12、深长的冥想，感受到满满的爱、平静和喜悦。他觉得大自然的美是一份礼物，让我们能够培养感恩之情。看完这段视频引出gratitude 这个单词，视频中还有不少单词如celebrate， connect， create， explore， inspire， unique， grateful， gratefulness，appropriate， appreciation也是同学们刚学不久的单词，在优美的风景和美妙的音乐中同学们对这些单词又有了更深的理解和记忆。非常有趣的一场演讲。又如另一段视频魔术师Marco Tempest用三台iphone生动地为大家表演了即时小魔术。生活处处皆谎言，但“魔术师是最诚
13、实的，因为他承诺了他表演的欺骗性。”同学们一定对反复出现在视频中的magic， magician， deceive， deception等一些单词印象深刻。这样进入阅读课文的学习就容易多了。 3.导入与特定的时间相关的TED演讲视频 开学第一天的第一堂课学生是很期待的，这堂课的导入可以播放奥巴马的TED演讲为什么要上学，No matter what you want to do with your life， youll need an education to do it. （不管你将来想要做什么，你都需要相应的教育） You write your own destiny. You make
14、 your own future. （你的命运由你自己书写，你的未来由你自己掌握）Some of the most successful people in the world are the ones whove had the most failures.（最成功的人们往往也经历过最多的失败）I expect you to put your best effort into everything you do. I expect great things from each of you. （我要求你们尽心地去做自己着手的每一件事，我要求你们每一个人都有所成就） So dont let u
15、s down. Dont let your family down or your country down. Most of all， dont let yourself down. Make us all proud. （请不要让我们失望不要让你的家人、你的国家和你自己失望。你们要成为我们的骄傲，我知道，你们一定可以做到）这些励志的话语对今后同学们的学习是很有激励作用的，是学习的动力。又如TED视频8个成功的秘笈，在学生阶段性月考总结时观看，总结出成功的秘笈passion， hard work，pratice，focus，push，serve，ideas，persist这些秘笈对提高学生的
16、阅读能力是非常重要的。 4.导入趣味性强很快能吸引学生注意的TED演讲视频 在学习必修四Unit 4 A taste of English Humor 这课时，导入TED视频能说会道，这段视频滑稽可笑，表演者为非洲灰鹦鹉爱因斯坦与它的教练斯蒂芬尼的现场互动，同学们很快进入了本单元的主题。又有TED视频与众不同的网络扑克牌魔术师展示一副扑克牌中的数字与颜色与季节、月亮公转周期和日历有关。Macro Tempest戴上了增强现实（AR技术）眼镜并开始了一个人们从未见过的魔术，他用具有幽默的表演编制了一个美丽的故事，体现了科技给人带来的震撼。趣味性强的TED演讲视频激发了学生的学习兴趣，自然地进入主
17、题教学。 四、在阅读课的导入环节运用TED网络视频应注意的几个问题 1.注意充分调动学生的主动性 尽管学生是学习的主体，但从我国当前教学的实际来看，教师的角色是组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resource provider）。教师仍然占据主导作用，所以教师一定要根据课程标准和教学要求，有系统有目的去选择好TED视频，?它较好地服务于教师根据学生的具体情况设定的不同阶段的教学目的。在运用TED培养学生英语自主学习能力的过程中，教师又要敢于尝试自身角色的变化，充分调动学生的主观能动性、自主性、参
18、与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者。 2.注意TED字幕的讲解和运用 对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。 目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。教师挑选TED演讲视频一定要为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量看英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语
19、能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥TED作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。 3.注意精讲和泛看相结合 TED演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。利用TED资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精讲与泛看相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达要精看、精学、精讲，而其中有的例证等只需大致能看懂即可。所以，在播放时既要整体播放还要停顿播放或重复播放。
20、 4.注意选择TED演讲的时间长度 教学的过程是一个整体系统的过程，各个环节的分配要得当，导入、呈现、理解、巩固和结尾升华等缺一不可。英语课堂教学的导入是整体教学的“序幕”，起着吸引注意力、激发学生求知欲的作用，同时为新课的顺利进行起着良好的铺垫作用。但是课堂导入一是不宜过长，若导入时间过长，整堂课便显得头重脚轻，影响新课的进程。所以我们选择的视频长度的时间应该在38分钟之间，超过10分钟的视频我们可以做一些剪辑，控制在8分钟之内。 五、结语 总之，TED作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生学习英语特别是在英语阅读课的导入环节，可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的教学
21、资源。它也为高中英语教学拓宽了渠道，提高了教学效率。 1高中英语新课程标准，教育部 2018 2王翠芬.利用TED网络资源提高高中生英语自主学习能力初探，新课程，理论研究 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3傅瑛.基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究，黄山学院学报，2018.4第2期 我国古代的读书人,从上学之日起,就日
22、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问
23、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4宋德龙.TED网络资源在高中英语课堂教学中的运用与思考，中学外语教与学，2018.5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。