《Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A（1a―2c）教学设计及反思（二）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A（1a―2c）教学设计及反思（二）.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A（1a2c）教学设计及反思（二） 【教材分析】 新目标英语七年级上册第五单元的核心话题是“围绕是否有某类运动物品并进行回答” 展开的。本节课是第一课时，是一个与我们的生活息息相关的话题，主要是学习一些关于球类运动的名词，以及能够正确使用一般疑问句询问物品所属关系的表达，如“Do you have a ping-pong ball？”“Yes， I do. / No， I dont.” “Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / No， she doesnt.
2、”这是一节听说课，主要培养学生的听说能力。 【教学目标】 知识目标 A.掌握重点单词tennis， ball， ping-pong， bat， soccer， soccer ball， volleyball， basketball. B.能正确使用重点句型 Do you have a ping-pong ball？ Yes， I do. / No， I dont. Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / No， she doesnt. C.能将本节课所学的知识应用于生活中。 能力目标 通过自主探究单词，同伴表演对话，小组PK展示等课堂活动来
3、培养学生的听、说能力和交际、合作能力。 情感目标 通过教学中的师生、生生交流，增强学生爱运动、爱生活的意识；在小组学习的过程中让学生体验到团结合作的重要性。 【学习策略】 根据本课内容的需要，采取的学习策略为自主学习和合作探究要求学生课前自主预习单词并搜集关于球类运动的单词，按照合成词与soccer ball， tennis ball等形式进行分类；查询助动词do/does，及含有have的一般疑问句的用法；通过组内探究能自主运用。 【教学重难点】 教学重点本节课的重点词汇及句式。 教学难点灵活运用Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / N
4、o， she doesnt.的句式。 【教学流程】 Step1. Leading-in Hello， boys and girls. Lets listen to a song and sing it.（用“两只老虎”的旋律自编一首歌Do you have a soccer ball？） T Do you have a soccer ball？ Ss Yes.（No.） T There are many kinds of ball clubs in our school？ Lets go and have a look. Ss OK. （设计意图伴随“两只老虎”的旋律来试唱Do you hav
5、e a soccer ball？能快速吸引学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣，巧妙地导入课题，并创设“带领他们去球类社团观看”的情境来深入学习本课。） Step2. New words Lets go to these ball clubs to enjoy the balls. （教师指着黑板上的球类简笔画，与学生一起学习单词。） T Look at the picture， whats this？ Ss 足球。 T Its a soccer ball in English. Read after me “soccer ball”. Ss “Soccer ball， soccer ball
6、.” 通过此方式学习basketball， tennis ball， bat， ping-pang， volleyball等单词。 Play games 记忆大比拼小组PK快速记忆黑板上的单词或短语，获胜组荣获“记忆之星”的称号。 摘苹果说出更多球类名称的单词，说对一个即可以为自己的小组摘得一个苹果粘贴，比一比，看谁摘得多。 （设计意图通过图片和简笔画呈现创设情境，学习单词。通过“记忆大比拼” 进行检测，“摘苹果”部分更能调动他们参与课堂的积极性。） T By enjoying the balls in clubs， can you help the balls in 1a find thei
7、r friends？ Ss Yes！ （设计意图夯实词汇部分，同时，也为下一步听力学习做铺垫。） Step3. Listening to 1b Lets listen to the club teacher， what is he saying？ （1）让学生读出方框中的单词或短语；圈出答案。 （2）再次播放录音，让学生跟读。 （设计意图初步感知Do you have a .？Yes， I do./No， I dont. 的功能，并能正确使用升降调。） Step4.New drill （1） If you want to join the soccer club， the coach may
8、ask you （将几种球类社团的图片及句型展示在大屏幕上。） T Do you have a soccer ball？ S1 Yes， I do. T Do you have a soccer ball？ S2 No， I dont. Play a game 一名同学当小记者，用Do you have . ？句型采访其他组同学。 （设计意图利用情景教学法来创设真实的语言环境，把课本知识与生活实际联系起来，利于学生对语言目标的理解、把握与应用；游戏能吸引学生的注意力，提高学生的参与热情，并促进了组与组之间思维的碰撞，更好地将目标语言应用到具体的生活中，达到活学活用。） Step5. Liste
9、ning to 2a-2b The children want to join the club， what are they talking？ （1）学生明确题目要求，熟悉几位主人公Jane， Dale， Paul和Mike；播放录音；组内核对答案。 （2）将听力文本中的内容挖除一些，再播放录音，让学生填写空白处。 （3）再次播放录音，学生跟读并核对答案。 （设计意图总体遵循梯度教学原则，去掉一些听力文本中的词汇，让学生有目的的来听，以此加强听的能力，同时，加强输入，为接下来的学习做好铺垫。） Step6. New drill （2） T Do you have a soccer ball？
10、 S1 Yes， I do. T Do you have a soccer bat？ S2 No， I dont. T Does Tom have a tennis ball？ （Pointing to S1.） S3 Yes， he does. T Does Linda have a tennis bat？ （Pointing to S2.） S4 No， she doesnt. Play a game 猜测某人是否有某物品，练习Does she have a football？的句式。 （设计意图问完两名学生，接着指其中的一位问第三名同学，这样自然过渡到Does .的用法，学生理解起来很容
11、易。学生对于猜测游戏也比较喜欢，激发了学生的热情，加深学生对目标语言的理解。） Step7. Practice Jane and Sally want to join the tennis club， here is a conversation between them， please fill in the blanks. Jane Hi， Sally. Sally Hi， Jane. Jane I want to play tennis. Sally Lets join the tennis club. _ tennis ball？ Jane Yes， I do. Sally Do yo
12、u have a _（网球拍）？ Jane Sorry， I dont. Sally _ your brother _ one？ Jane Yes， he does. Sally Great！ Lets go. 组长组织完成对话内容；准备好后击掌；然后每组抽取一个人与另一组PK，同时，其他同学可以补充或质疑，并评出进步与优秀小组，给予加分、表扬。 （设计意图通过对话的形式训练本节课所学的内容，既是一个整理又是一个提高的过程。在一定的时间内让每个学生的口语都能得到练习，一名学生代表整组展示，在节约时间的同时又提高了学习效率。） Step8. Make a summary 组内总结，组间补充，教师
13、补充。 Step9. Homework 根据本节课所学的重点句式，编写一个简短对话，并用自己喜欢的形式展现给大家（歌曲，chant等形式不限）。 （设计意图再次运用本节课的重点知识，采用灵活的形式让学生感受到英语作业也可以不仅仅局限于抄写、背诵，提高英语课堂的趣味性。） 【板书设计】 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含
14、义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【教学反思】 在本节课的教学设计中我通过自主学习、师生结伴、组内探究、组间交流、班内展示等过程，采用小组PK、做游戏，创设生活情境，鼓励学生使用目标语言。让学生在掌握了重点词汇的基础上，掌握了Do you have a ping-pong ball？ Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. /No， she doesnt.的用法。在任务中体现学生的主体地位，为自主学习搭建了平台，学生的潜能得以最大限度的发挥、能力得到培养。
15、潜能生在这样的课堂上能运用所教内容进行对话和交流，找到了成就感。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。但是，这一堂课的容量不是很大，在练习对话的时候可以扩展一些其他的物品，更能激发学生参与的热情，效果可能会更好。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。