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1、“互联网+”时代民办高职院校立德树人教育的探析 “互联网+”时代来临给民办高职院校立德树人教育带来了良好的机遇和深刻的挑战，民办高职院校立德树人教育基于“互联网+”的六大特征，以教师和学生为核心、以创新为关键、研究把握网络传播规律、建立四维一体的网络平台，从而构建有效的德育机制。 民办高职院校；“互联网+”；立德树人；德育机制 G71A2095-9214（2018）11-0190-01 党的十八大报告明确指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”深化教育改革，以德育人，把社会主义核心价值体系作为高校育人的重
2、中之重，把树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观作为高校育人的重要内容。作为我国高等教育的一部分，同样，民办高职院校把立德树人作为育人的根本任务，把培养高素质应用型人才作为育人的重要任务。 从第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕会上李克强总理提出制定“互联网+”行动计划到十八届五中全会提出国家大数据战略、实施网络强国战略、实施“互联网+”行动计划，“互联网+”不仅成为社会热点词汇，更是中国未来发展的重要引擎。简单来说，“互联网+”就是利用互联网平台，利用信息通信技术，把互联网和传统的各行各业结合起来，进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”时代的来临对于民办高职院校立德树人教育来说既是
3、良好的机遇，又伴随着深刻的挑战。“互联网+”有着跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切的特征，强调跨界的融合性、创新的驱动性、结构的重塑性、用户的主体性、平台的开放性，世界的整体性。民办高职院校立德树人教育基于“互联网+”的六大特征，构建有效的德育机制。 一、以创新为关键，为民办高职院校立德树人教育提供不竭动力 创新是“互联网+”的关键，为民办高职院校立德树人教育提供不尽动力。不同于传统的思维模式，互联网的思维模式侧重于用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维。这就要求民办高职院校立德树人教育改变传统思维习惯，不断与时俱进
4、，推进立德树人教育的实施。 学校更新立德树人教育的育人理念，树立网络意识、树立“互联网+”意识、强化学生德育工作的信息化意识、增强网络安全意识，确保立德树人教育有序有质地开展起来。学校创新立德树人教育的育人形式，为学生提供丰富多彩的学习平台。学校要求辅导员充分利用网络工作载体，如QQ、微博、微信、博客等，加强学生与辅导员的线上和线下交流。辅导员老师不再是“开学见一面，放假见一面”的两面老师，通过网络工具的使用从而全面深入到学生群体中，及时掌握学生动态、即时把握舆论方向、随时开展德育工作。学校鼓励任课教师参与到网络育人的工作中去，打破传统的教育模式。学校开通微课手机APP，开展线上线下教育。思政
5、教师不仅可以进行教育教学资源的微制作、微储存、微分享、微传播，还可以使学生随时随地接受立德树人的微课教学。 二、共建四维一体的网络平台，将思想政治教育、教育教学、生活服务、文化娱乐有机地结合起来，全面地立德树人 目前，不少高校加入网络虚拟社区易班。这里集成了多种新型互联网应用，内容丰富，包含了微博、博客、论坛、校园应用、网上易班等等。民办高职院校利用易班这一网络平台，将思想政治教育、教育教学、生活服务、文化娱乐有机地结合起来，实现资源共享，更好地凝聚学生，将全过程教育与全面管理叠加，从而全面地开展德育工作。 易班与主题教育相结合，改变传统思想政治教育的载体和活动的开展形式，比如在易班上发布先进
6、典型，树立模范，弘扬主旋律。易班与课堂教学相结合，对接思想理论课，形成线上线下的互动模式和信息资源的共享模式，使得学生们随时随地接受思想理念教育。易班与宿舍生活相结合，将德育工作深入到宿舍。通过线上和线下相结合的学生自行组织的活动，增强学生的组织归属感，实现个人与集体的同步发展，将德育工作深入到每个人。易班与校园文化相结合，创新互动形式。在易班平台上开展丰富多彩的系列网络活动，如，以做人修养为主题的养成系列活动、以坚定理想信念为主题的征文系列活动等等，在参与的过程中不仅激发了学生的“正能量”，而且将德育工作“平民化”，更接地气。 三、研究把握网络传播规律，为立德树人提供健康的网络环境 互联网的
7、发展带来了许多新的变化提供了丰富的传播载体，虚拟世界对现实世界的影响不断增强，同时网络冲突、网络暴力现象日益突出。不同于传统的传播方式，网络传播呈现开放性、多元性、即时性的特点。西方资本主义国家利用网络传播的特点，传播不实信息，歪曲历史、丑化英雄，将普通事件变为敏感事件，进行网络意识形态斗争。这就要求民办高职院校深入研究把握网络传播规律，建立健康的网络环境，从而保证立德树人教育的稳定性。 学生和老师是网络育人的核心和主体，健康的网络环境离不开学生和老师的共同营造。首先，要提高教师网络立德树人工作的能力，加强专业队伍建设。学校通过现代网络信息技术的培训，帮助老师熟悉网络传播的特点，掌握网络媒体信
8、息技术，合理而充分地利用网络工具开展工作。其次，要提升学生网络技能和素养，培养骨干学生。网络传播呈现多元化的格局，大学生思想不是很成熟，容易被煽动、被利用。根据这一特点，民办高职院校开展系列讲座、讨论会和主题班会，组织学生学习如何正确使用网络资源、如何提高网络素养，做一名高素质、讲文明的网民。另外，培养核心骨干，引导正确的舆论方向、传播正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。最后，要建立学生喜闻乐见的主题教育网站和平等交流的互动社区，比如易班、QQ群、微信群等等，调动学生的积极性，主动地参与到网络德育工作中去。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士
9、”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。民办高职院校将“互联网+”与立德树人相结合，既不是对传统立
10、德树人教育的全盘否定，更不是互联网与传统立德树人教育的简单相加。民办高职院校基于“互联网+”的特征，以社会主义核心价值体系为方向，以学生为主体、以老师为主导，以创新为动力，把握网络传播的规律，建立四维一体的网络教育机制，确保立德树人的教育工作稳定、深入而全面地落到实处。 （昆山登云科技职业学院） 注释 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形
11、，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告.十八大报告辅导读本.北京人民.2018（第1版）35. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告.十八大报告辅导读本.北京人民.2018（第1版）35. 2朱松梅.论网络时代高校立德树人长效机制的建构J.河南河南师范大学学报.2018（第2月）. 3梁晶.“微时代”情景下高校“立德树人”的省思和探析J湖南湖南工业职业技术学院学报.2018（3）.