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1、“准项目管理”环境下工程测量实训课堂教学改革的实施文献标识码： A建筑工程测量是一门实践性很强的课程，完成本课程的教学过程必须坚持理论联系实际，加强技能训练和综合实训教学，加强建筑工程测量技能的训练与培养。课堂技能训练和综合实训是整个课程不可分割的重要教学环节，它起着理论联系实际、巩固理论教学的重要作用。一、目前工程测量实训存在的问题在建筑工程测量实训的实际教学过程中，存在诸多问题：第一，班级人数较多，如我校建筑工程技术专业班级均超过50人，在实训课堂上，教师在演示时，站在后排的同学听不清楚或看不清楚，教学效果不太理想，久而久之，学生对工程测量的学习兴趣每况愈下；第二，学生的学习水平也参差不齐
2、，思维能力、动手能力差异较大。所以，教师只能取中间水平的学生确定教学目标，这样必然照顾不到两头的学生，尤其是部分土建类中职学生，他们有一定测量基础，在课堂上只会重复中职测量课堂，严重打击中职学生的学习热情；第三，实训场地一般较大，学生分布较为分散，教师不仅要指导教学，还需要维持教学秩序，往往有些“力不从心”，学生的学习效果会大打折扣；第四，技能训练方案跟学生今后的工作贴进度不高，学生毕业后还需重新学习测量技能。因此，笔者在建筑工程测量实践教学中依据测量岗位工作制定了工程测量技能培养目标和技能训练项目，在课堂教学组织方面实施了组长负责制课堂，在一定程度上解决了上述问题，完善了测量实训的教学，实现
3、“教师轻松教，学生轻松学”，提高了学生的学习主动性。二、“准项目管理”环境下工程测量实训课堂教学改革的实施1.工程测量技能训练方案准项目化（1）依据某集资房项目施工测量的主要工作，制定单项技能训练方案，实现单项技能训练方案准项目化。对于一个具体工程项目而言，施工测量的主要工作包括打标高（抄平）、轴线测设、建筑物定位放线2。据此确定本课程的技能培养目标：能够根据设计文件和施工控制数据等条件，借助测量仪器，完成给定工程的高程测设、建筑物定位放线、建筑物主轴线及细部轴线的测设、建筑构配件的放样等施工测量工作。为了确保学生达到技能培养目标，有针对性的制定了11个技能训练项目，让学生在完成具体的技能训练
4、项目中培养自己的测量技能。测量岗位工作、测量技能培养目标及单项技能训练项目之间的对应关系见表1.表1 测量岗位工作、测量技能培养目标及单项技能训练项目之间的对应关系（2）根据某集资房项目施工图纸，设计测量综合训练项目，实现测量综合训练项目准项目化。课程组依据学院某集资房项目的施工图纸，设计了10套100m2的测量综合实训项目，内容涵盖高程测设、定位放线、主轴线及细部轴线的引测、细部构件放样。综合实训时，学生首先根据图纸计算相应的测量数据，然后依据测量数据进行建筑物定位，并测设控制桩、龙门板，然后引测主轴线，测设细部轴线及构件放样、高程测设等工作，综合实训项目将11个技能训练培养的测量技能有机的
5、穿插在一起，使学生对工程施工测量形成一个完成的认识，并且综合实训项目完全模拟项目部测量岗位工作，为学生的顶岗工作打下坚实基础。2.实施班组长负责制课堂课堂组织形式准项目化1项目部测量科往往将测量人员分为若干班组，并选拔德才兼备的测量人员担任班组长，班组长负责培训新来的测量人员，组织协调测量人员担任不同的测量角色完成施工测量任务。本课程实行班组长负责制课堂，即将班级学生均衡的分成若干班组，由班组长手把手教会组员相应的测量技能，然后组织组员共同完成给定的实训任务。教师在课堂上起着主导作用，引导各组完成既定的教学任务，并兼任学生的学习顾问，解决学生在实施课堂教学任务中遇到的各种难题。在这种课堂管理模
6、式中，班组长的测量技能和组织管理能力显得尤为重要，关系到班组长负责课程成功与否的关键。（1）班组长的选拔班组长负责制课堂要求班组长具备一定的测量基础知识，并且具有较强的组织协调能力和沟通交流能力。基于高职建筑工程技术专业生源实际，每个班均有10个左右建筑类中职毕业生，他们具备一定的测量基础，如果这些学生的组织管理能力和责任意识较强，自然成为班组长的首选任务。若中职毕业生数量不足或者经考察不合格，则考虑具有班干部经历且组织协调能力较强的普高生。（2）班组长的培训对于选拔出来的班组长主要从岗位职责、组织管理能力、测量岗位技能和学生评价等方面进行培训。通过培训，使班组长明确知己的岗位职责，具备一定的
7、沟通交流能力，具备一定的教学指导能力，具备良好的责任意识，在岗位技能方面担当组内成员的榜样和表率，能够公平公正的评价组员的学习主动性和学习效果。（3）班组长负责制课堂的实施课前由任课教师将技能训练任务和实施注意事项交代给每个班组长，并给班组长演示一遍具体的操作流程，强调操作过程中的注意事项。然后由班组长手把手教会组员相应的测量技能，最后组织本组的全体成员完成给定的技能训练任务，在班组实施技能训练任务过程中，教师担任各班组长和组员的技术顾问，解决他们在技能训练中遇到的各种难题。整个课堂的组织由班组长负责实施，并完成组内成员的平时成绩和技能训练报告成绩的考评。3.依据项目部人员考核制度制定本课程的
8、考核体系，课程考核体系准项目化项目部科室考核实施分层次分权重考核，本课程也实施分层次分权重考核。按照考核对象分，本课程分为对组长的考核和对一般学生的考核，按照考核部门分为班组长考核和教师考核。（1）对一般学生的考核对一般学生的考核由班组长和教师共同完成，其中班组长主要考核学生的平时表现及技能训练报告，考核权重占30%；教师主要除了考核每个同学必须通过的三个技能项目之外，还需要对技能训练过程中各个小组的情况进行综合考核，并将考核结果分配到组员的考核评分表中去，教师的考核权重占70%。具体考核方法见表一表一：工程测量实训课程考核方案（适用于一般学生）（2）对班组长的考核 班组长的考核由教师完成。除
9、了考核一般同学应该考核的项目之外，教师还要对班组长的组织管理能力和班组的综合实力进行考核，即班组的综合成绩与班组内各个成员的成绩跟班组长的成绩挂钩，以此激励班组长管理好班组内的每一个成员。三、课堂教学改革实施效果1.单项技能训练内容和综合技能训练内容都来源于实际工程项目，学生的学习积极性有明显提高。单项工程测量技能训练项目和综合测量实训项目均来源于西门集资房项目，学生在学校所学的测量技能就是今后工作中经常用到的测量技能，为了更好的适应社会，并在毕业后找到更满意的工作，学生参与技能训练的积极性明显提升了。2.班组长负责制课堂真正实现了“教师为主导、学生为主体”在班组长负责制课堂上，教师只需要布置
10、技能训练任务和学生应该取得的测量成果，并教会班组长具体的测量技能，然后由班组长手把手教会组员对应的测量技能，然后学生在班组长的指挥协调下，通过相互讨论制定完成技能训练的方案，并验证方案的可行性，最终完成技能训练任务，整个技能训练由班组长带领组员探索性的完成教学任务。学生成为了课堂的主人，不再机械式的接受教师传授的知识和技能，而是通过完成具体的项目任务中学习测量仪器操作和施工放样技能。这种教学模式真正实现了“教师为主导、学生为主体”。为了验证班组长负责制课堂下学生的学习效果，在实施班组长负责制的班级内进行了问卷调查，调查显示：85%的同学认为工程测量实训有利于提高学生的团队协作能力， 97%的学生认为班组长负责制课堂对提高学生的测量实践技能作用明显， 92%的学习生认为班组长负责制课堂还有助于提高学生的沟通交流能力。“准项目管理”课堂教学的改革提出了技能训练内容准项目化、课堂教学组织形式准项目化、课程考核体系准项目化的理念。“准项目管理”课堂教学实施的关键在于课堂教学组织形式的准项目化，尤其是班组长的选拔、培训、考核等方面的施行，需要任课教师具有丰富的导学经验。【