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1、“学案导学”模式在初中数学教学中的应用研究 对课堂教学模式进行深入的研究分析是改进教学方法的途径之一。数学是学生学习最主要的学科之一，长期以来提高数学教学效率都是各级数学教育工作者研究的重点问题。本文主要就“学案导学”模式在中学数学教学中的具体应用进行简单的讨论分析。 学案导学 教学模式 初中数学 学案就是教师为了指导学生更好的进行数学学习而编制的学习方案，学案编制时教师需要认真分析学生的认知水平、数学学习能力等相关因素，可以说学案是教师引导和培养学生自主学习能力的重要媒介，对于中学生数学学习十分有利。下文重点分析“学案导学”的教学模式在中学数学教学中的实践应用。 一、学案编制的基本内容 随着
2、教育体制改革的推进，当前中小学在实际的教育过程中开始重视对学生自主学习能力以及学习策略的培养，不少学校已经开始积极改进教育教学方法，优化教学设计希望能够更好的指导学生的学习活动，“导学”的概念由此进入教育教学之中1，部分学校从教学目标设置以及教学设计等方面开始改造教学的过程，但这种改造效果比较有限，学生学习中存在的一些问题并没有得到完美的解决，基于此学案导学开始进入教师的视野，学案导学模式之下，学案的编制是重要内容，教师在编制学案时首先应明确数学学习的目标，然后详细的梳理中学数学知识结构体系，让学生能够清晰的了解到所有知识点之间的联系，为了让学生能够全面的构建知识体系结构，了解到数学知识的实用
3、价值，教师还应该对数学知识的实践应用情况进行具体的介绍，此外，创设数学学习及问题情境，学生在解决问题的过程中也能够认识到数学知识的价值；为了更好的激发学生对于数学学科的自主学习意识及能力，使学生在学习过程中能够自主的进行探究思考，学案中还应该包括一些比较科学的学习方案及学习策略；为了方便学生学习活动的评价与反馈，学习效果检测的材料必不可少；学案与讲义、学习辅导用书等等相关材料并不是同等概念，编制时需要将它们区分开来。为了提高学案编制的质量，教师必须明确教材以及课程标准要求，具备丰富的教育及心理学知识，能够将其应用到学案编制的过程中2。 学科不同，学案的特点有着明显的差别，总体来说，学案应按照课
4、时进行编制，要始终与教师的教学保持同步，编制时需要根据数学学科的特点及知识类型设计及编写学案。 二、学案导学教学模式在中学数学教学中的应用 1.设置合理的教学情境，导入新课 传统的教学模式下，教师一味地使用灌输式的教学方法，但中学数学知识已经开始抽象起来，许多内容采用这样的教学模式实际上对于学生的学习十分不利，只会消磨学生学习的热情，长期下来，学生对于数学学习存在抵触，自然难以提高课堂教学效果。因此教师可以通过学案导学的方式进行数学教学，实际的教学过程中，为学生创设一定的教学情境，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动的参与到数学课堂的学习过程中，积极的调动自身的想象力及学习自主
5、性，从而培养其数学学习能力，也为后期的学习奠定良好的基础。 比如在学习全等三角形相关的知识内容时，首先需要明确这部分内容学习的主要目的是让学生能够学会识别全等三角形，并能够应用教材中的判别方法判断三角形是否全等。教师在课堂教学之前可以根据学生的自学能力的差异，将“学案”在课前分发给学生，让学生首先自学，新课伊始，创设一定的问题情境引导学生进入课堂学习之中，比如，首先日常的学习及生活中经常会看到许多完全相同的图形，同一面值的人民币、窗花、同一版面的邮票等等物品，带动学生进行思考，活跃课堂氛围，然后由这些完全相同的图形引出全等三角形这一概念，然后由学生探讨分析，三角形中分别有一组、两组及三组对应相
6、等的元素时，三角形是否全等，进而分析出当两个三角形的哪三组因素相同时，可以判断这两个三角形全等1。 2.通过小组合作探究，解决疑问 学案导学教学模式下重视对学生自主学习能力及合作探究能力的培养。小组讨论是培养学生合作能力、提高课堂参与程度的重要方法，教师应根据学生实际的学习能力及知识基础，对学生进行分组，学习能力较强的学生带动能力相对较弱的学生进行学习，教学过程中引导学生主动发现问题，展开探究讨论。教师利用学案设计教学问题，注意设计问题时应以引导学生的思维走向为主，紧紧围绕课堂教学内容层层递进，逐渐深入。学生根据学案内容进行自主探究，通过小组讨论能够调动起学生的学习兴趣，主动参与到学习活动中来
7、。同时，小组讨论的过程中，产生思维碰撞，有利于拓宽学生的思维，加深学生对于知识点的理解与掌握。小组讨论应注意方式方法，教师应充当好组织者与引导者的角色，及时发现学生讨论过程中出现的问题并进行纠正，防止学生的讨论偏离课堂知识内容3。 3.教师引导学生归纳总结 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教
8、育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。中学学生的认知比较有限，学习过程必然会存在许多问题，仅仅依靠自身的能力难以解决，此时教师就需要做好引导工作2。因此教师应具备良好的能力素质，在实际的教学过程中能够灵活应变，积极采用各种方法帮助学生解决数学问题，潜移默化的培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，此外，教师还应该引导学
9、生积极的进行知识点的归纳总结，从而促进学生数学学习能力的提升。依然以全等三角形相关知识内容的讲解为例，学生小组讨论的结果难免会有许多不够全面的地方，此时教师就需要针对学生反馈的问题进行精讲点拨，让学生更深入系统的掌握本节课的知识，最好能够结合一些典型的例题进行讲解，可以加深学生的印象。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要
10、协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、结语 学案导学是中学数学教学过程中比较有效的教学方法，通过学案导学教学模式，能够培养学生的合作探究能力以及自主学习能力，但当前我国大多数中学都没有将这一教学模式应用到实际的教学过程中，因此相关一线教师可以对该种模式进行深入的研究分析，不断优化教学流程，为学生提供更加生动、丰富的数学课堂，从而实现提高课堂教学效率的目标。 1徐丽波.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究J.南昌教育学院学报 中小学教育.2018（04） 2曹少梅，赵院娥，袁清秀.学案导学教学模式在中学数学课堂中的应用J.才智.2018（26） 3袁碧.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究J.创新教育.2018（07）