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1、“寓教于乐”理念在初中英语教学中的有效应用 初中是义务教育的中间阶段，初中英语教学承载着学生对整个英语学习体系的过渡作用，初中生需要对小学学习的英语知识进行整合，归纳总结成经验后再进行初中英语的学习，目的是为了让初中生能够强化英语学习的能力。然而初中生正处于青春期的初始阶段，这个时期的学生的学习思维还未形成体系，因此，想要让学生能够达成更高的学习目标，初中英语教师就需要有效应用寓教于乐的教学理念，鼓励学生以兴趣为引导提升学习效率。 寓教于乐 初中英语教学 问题 有效应用 前言 传统的初中英语教学方式注重对学生记忆和识别能力的培养，主要是由于应试教育的影响。学生在教师的讲解中拼命记笔记，一到考试
2、时就将笔记中所记录的知识死记硬背下来，只求答题正确，而随着我国社会教育形势的不断发展，新课标的不断深化改革，新型的教学方式逐渐加入初中英语教师的教学过程，“寓教于乐”的理念越来越深入初中英语教师的教学中，并为学生带来了更多学习上的愉悦感受。 一、当前初中英语教学存在的问题 1.教学观念落后。初中英语教师在进行英语教学的过程中，并没有完全遵照新课标的要求进行教学策略的设计，到目前为止大部分初中英语教师仍然还遵从着传统的初中英语教学观念，以陈旧的教学观念作为初中英语教学的指导思想，对学生采取监督和主导的态度，师生之间的关系十分明确，学生常常对教师产生一种敬畏的心理，不敢与教师进行过多的接触，甚至有
3、疑问也不敢提问，直接导致了英语学习效率的下降。 2.教学方式古板。传统的初中英语教学方式偏向于对学生的填鸭式教学，应试教育的氛围非常浓郁，并不能体现学生的学习主体地位。教师在讲台上辛苦的讲解，学生在课堂上勤劳的记笔记，只是为了在考试时能够拿到高分，保证升学率，这种古板的教学方式只会限制学生的英语学习思维，将学生的英语学习能力固定在一个框架中，导致学生在最终应用英语时发生听、说、读、写四要素不能够平衡的现象产生。 3.学生缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语的教学中也是如此。但传统的初中英语教学方式只能让学生死记硬背，学生头脑中的思想已经固化，认为英语这门学科只是教育体系中的主要科目，而且是考
4、试时分值很大的一项，并不能让学生体会到英语学习的真正乐趣，缺乏兴趣的学习过程是没有愉悦可言的，没有兴趣作为引导，学生自然也就无法将英语知识学以致用。 二、“寓教于乐”理念在初中英语教学中的有效应用 1.课前导语环节。想要让初中英语的教学效率提升，强化学生的英语学习能力，要从初中英语教学的各个环节分别入手，贯彻“寓教于乐”理念，培养学生以学习兴趣为导向的英语学习能力。而“寓教于乐”的第一步就是课前导语的设置环节，这一环节是课堂的初始阶段，富有趣味性的课前导语能够让学生的思维迅速从松散的课间回归到课堂中，提升学生学习英语的积极性。 例如，教师讲解方向的相关词汇时，可以在课堂开始时向学生提问现在你的
5、前、后、左、右分别都是东、南、西、北哪个方向？学生的好奇心被调动起来，纷纷讨论，各执一词，教师在黑板上写下south、north、west、east四个代表方位的单词，再对学生进行单词的基本讲解。这种方式能够激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习非常有利。 2.课堂教学环节。课堂教学环节是体现“寓教于乐”最明显也是最重要的环节，学生虽然在课前导入环节充分调动起了学习英语的积极性但如果后续教学过程脱离了“寓教于乐”的观念，初中英语的教学效果也很难达到。在这一方面，初中英语教师应当适当以游戏的形式提升学生对课堂学习的参与程度。 仍然以方位单词教学为例，教师向学生简单讲解了方位单词的拼写及用法后，为了
6、让学生能够更深刻的记忆与运用，可以组织学生分组做识别方位的游戏，让四名学生背靠背围成一圈站在讲台附近，教师用声音引导学生缓缓转圈，要求学生在声音停止时迅速说出面对方向的方位单词，并让未参与游戏的学生监督，回答正确获得奖励，回答错误受到惩罚。“寓教于乐”观念体现在教学环节中，就是让学生能够充分参与到课堂活动中，强化课堂的趣味性，增强学生学习英语的兴趣。 3.课后总结环节。课后总结环节是教师对学生学习英语成果的检测与巩固，在这一环节中利用“寓教于乐”的观念能让学生再一次加深对英语知识的记忆，就如方位词汇教学的例子，教师可以在本节课快要结束时组织学生进行对话表演，让学生以刚刚学习的方位单词作为自行设
7、计对话，学生既巩固学习了方位单词的相关知识，又拓展了自身的英语造句思维，对学生的英语学习有很大帮助。 三、结论 “寓教于乐”观念非常适合应用于缺乏良好语言环境的初中英语教学过程中，学生不但能够通过这种方式提升英语学习的兴趣，认识到英语这门科目的乐趣所在，也能够在娱乐中更加熟练的运用初中英语的相关知识，从而改善初中英语教师教学过程中存在的问题，提高初中英语教师的课堂教学效率，促进学生综合素质全面发展。 1孙银花.趣味教学在初中英语教学中的应用J.新课程（中学）.2018（05）. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读
8、的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2刘雪芹.新课标下初中英语教学中的趣味教学法应用J.中学生英语（初中版）.2018（17）. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传
9、授知识的对象和本身明确的职责。3杨燕芳.初中英语教学中培养学生兴趣的方法J.学周刊.2018（01）. 4谷彬.趣味教学法在初中英语课堂中的应用J.网友世界.2018（21）.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察
10、，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。