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1、“少教多学”教学方法在古诗文教学中的运用 在古诗文教学中，我积极运用“少教多学”的教学方法，重视中学生的课前准备工作，预习效果明显提高。我注重课堂点拨，不做太多的讲解，学生们充分发挥自己的特长，进行个性化的体验，学得更透彻，记得更牢固，理解得更深刻。 少教多学 课前准备 预习效果 课堂点拨 体验 理解 古诗文能够跨越历史长河流传至今，是因为中华传统文化历久弥新，魅力无穷，具有强大的生命力和影响力。古诗文是中华优秀传统文化的一朵奇葩，它们语言精练，言简意赅，格律整齐，节奏明快。我们的老祖宗利用最简洁的语言，表达了最丰富的人文内涵和最深刻的哲理。读古诗文，仿佛是在和一位历史老人谈心，他的博大精深，
2、他的悠远绵长，令我们高山仰止，令我们刮目相看。 在学习古诗文的过程中，我重视中学生的自主发展，培养中学生的人文内涵，让他们学会理解，学会探究，我尽量自己少讲，力争让中学生多学，教学效果明显提高。 一、重视课前准备，提高预习效果 我在古诗文教学中，重视让中学生利用互联网查找信息，解疑释难，拓宽知识面。互联网是一个广阔的舞台，是知识的海洋，是知识的的宝库，中学生可以根据自己的需要，自由自在地采撷，不受时间的限制，随时都可以拿来参考。那里资料繁多，但也不乏瑕疵，我们要锻炼中学生的分辨能力，让他们学会学习，分辨真伪，发现真知。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼
3、儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉
4、他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象
5、。1.借助互联网，了解古诗文的作者。比如，学习人教版七年级上册两则，我先让中学生了解世说新语的作者，然后了解世说新语的大致内容。古诗文的作者离我们年代久远，我们在生活中几乎很少听到对他们的介绍，了解他们，只好借助资料，查阅纸质资料受时空限制较多，互联网却是最佳的选择。中学生爱好上网，利用互联网认识世说新语的作者的确是首选之举。一个学生查阅了百度百科，如此总结道刘义庆，南宋文学家，他自幼爱好文学，才华出众。他是个“为性简素，寡嗜欲，爱好文义”的人，称得上是文人政治家。一生虽历任要职，但政绩却乏善可陈，除了本身个性不热衷外，最重要的就是不愿意卷入刘宋皇室的权力斗争。著有世说新语，志怪小说幽明录。
6、接着认识一下世说新语书中记录了汉魏至东晋的逸闻轶事，魏晋名士清谈、品题的活动，栖逸、任诞、简傲的特殊性格等等。生动描写了魏晋名士的人生追求和生活嗜好，活灵活现地勾勒出魏晋士人的群像，通过这些人物形象，我们可以了解那个时代上层社会的风尚，以及他们对整个社会风气的重要影响。这是一个学生查阅百度百科后的小结，可谓概括周全，要点突出。 2.借助互联网，拿相似的文章作比较。中国古代的文学大师喜欢游学，饱览祖国的名川大河，然后留下传世之作。他们也关注四季变化，草木荣枯，写下很多不朽的诗文。所以，我在古诗文预习中，喜欢让中学生把同题材的诗文网罗在一起，在比较中求知，在比较中获益。比如，学习人教版八年级上册杜
7、甫的春望这首诗，作者笔下的春光是“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”是一种山河破碎的哀痛，是一种家国情怀的迸发。我让同学们利用网络，搜集更多描写无限春光的诗句。同学们找到了韩愈的早春呈水部张十八员外，他老人家笔下的春光则是如酥的小雨，朦胧的草色，作者的心绪却是欣喜的，美好的。苏轼的惠崇春江晚景描写的春色是桃花初绽，鸭鹅戏水，蒌蒿满地，芦芽短小，好一派初春美景，作者很是惬意。杨万里的宿新市徐公店是这样描写春天美景的枝头花瓣飘落，儿童紧颠慢跑追逐蝴蝶，蝴蝶?w进菜花之中，他瞪着大眼睛就是找不到了。乡村生活很是闲适，宁静。不同的作者，不一样的春景，不一样的情怀，收拢在一起，中学生的视野会更开阔，对春天的感
8、受会更深刻。 二、注重课堂点拨，尊重个性体验 我的古诗文课堂，注重从中学生的兴趣爱好出发，让中学生充分展示自己的才艺，我只在关键时刻进行点拨，绝不越俎代庖。我尊重中学生个性化的学习方法，让他们从个人的角度去理解，去感知，去学习，从而获得个性化的体验，不断提高自己的学习能力。让古诗文走进他们的精神世界，不断提高他们的人文素养。 1.把握抑扬顿挫，感悟情感脉络。古人讲句读之不知，惑之不解。能够正确断句，读出停顿，是诵读的基础所在。我在范读古诗文的时候，先鼓励学生认真去听，去借鉴我读书的情态和做法，然后鼓励他们自主诵读，自己斟酌需要停顿的地方，然后与同学进行交流，并在课本上用笔标出来，然后读给同学们
9、听。针对同学们的诵读情况，我给予必要的点拨，而不是一味的讲解和代劳。比如，学习世说新语二则，“兄女曰未若柳絮因风起。公大笑乐。”这一句的停顿某同学部分写来公大笑乐。我觉得这样停顿意思不够明了，如果停顿为“公大笑乐。”就明确多了。我只一解释，同学们就心知肚明了。 2.抓住重点词语，理解古典诗文理解古典诗文的意思。我不采取逐字逐句讲解的方式，而是让同学们自主学习，发现问题后主动向老师发问。我只对学生们不理解的词语进行预测，然后有针对性的去解释，这样做省时高效，还能培养中学生的学习能力。比如，学习世说新语中陈太守与友期一则，我只提示了“尊君在不”的“不”和“相委而去”的“委”，其他的词语都让同学们去
10、查工具书，或者讨论交流再统一看法。采用这种学习方法，同学们学习的积极性明显提高，每个人都会打破砂锅问到底，学得更透彻，记得更牢固，理解得更透彻。 我的古诗文教学，重视从中学生的学习实际出发，帮助他们选取适合自己的学习方法，坚持“老师少教，学生多学”的教学方法，让中学生自己去积累，自己去感悟，自己去探索，从而慢慢掌握学习古诗文的技巧，涵养自己的人文素养，提高自己的理解能力。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学，2018（1） 【2】张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导.小学语文，北京师范大学，2018（4） 【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学，2018（6）