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1、“工匠精神”融入高职院校思想政治教育研究 “工匠精神”融入高职院校思想政治教育中，有助于增强高职学生的综合素养和职业精神，还有助于激发和加强高职学生的创新性及主观能动性。主要通过分析“工匠精神”的实质内涵和教育功能，以及其融入高职院校思想政治教育中融合的必要性，并提出融入的具体措施。 高职院校；思想政治教育；工匠精神 G711A10017836（2018）05005103 高职思想政治教育是培育高职学生的重要途径之一，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中，有助于我国特色社会主义事业的进步和发展，也有助于增强高职学生的综合素养和培育高职学生的?业精神，还有助于激发和加强高职学生的创新性和主观
2、能动性。工匠精神是一种不断超越的创新精神，是一种一丝不苟的创造精神，是一种认真负责的敬业精神。由于信息时代的快速发展，“工匠”一词渐渐淡出大众的视线，“工匠精神”也随之被人们遗忘。但在2018年的政府工作报告中，李克强总理提出了关于“工匠精神”的众多思考，让大众开始意识到“工匠精神”对我国新阶段发展的重要性。高职院校的教育重点就是为社会培养优秀的建设者和接班人，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中既符合高职院校的教育重点，又符合时代的需求。 一、“工匠精神”的实质内涵及其教育功能 1“工匠精神”的实质内涵 工匠精神是一种职业精神，是从业人员对自己工作的一种精神和态度，同时体现了从业人员的行
3、为表现和价值取向，是工匠们不断追求产品精益求精的观念，对产品进行不断的完善和雕琢，最终让产品得到升华的阶段1。首先，职业精神中的核心内容就是工匠精神，它注重专业精神，专业精神主要包括专业操守、专业技能以及专业追求三方面。专业操守要求从业人员专心致志、心思集中，淡泊名利、拒绝诱惑，保持一颗对企业忠诚的心，具有崇高的爱国精神，对专业和国家无私地奉献自己，将自己的精神生活也托付于此；专业技能要求从业人员具有深厚的技术功底，同时还具备不断追求完美、精益求精的工作心态，专注自己的工作；专业追求要求从业人员不断进行创新和探索，坚持不懈地追求艺术上的完美，摒弃一味的机械重复，一丝不苟地进行工作。区分工匠的水
4、准高低主要看的就是专业精神，一个做的是艺术作品，一个做的是技术产品，二者之间是有一定的差距的。其次，职业道德是工匠精神的实质，工匠精神同时也是社会职业道德的核心内容，是从业人员工作时应具备的职业素养。工匠应在工作中建立人生价值和工作诚信，明确自身的职业道德精神。在职业道德方面，工匠应不断进行创新，逐渐形成自己的名牌，这是工匠精神的主要特征，也是我国发展新阶段的要求；也应建立诚信，爱岗敬业，这是工匠精神的基本要求，也是事业成功的重要保证；也应遵纪守法，严格地要求自己，这是工匠精神的根本，也是树立职业道德的根本；还应待人和善，团结合作，这是工匠精神的核心体现，也是我国优秀传统美德的核心体现。 2“
5、工匠精神”的教育功能 通过研究工匠精神的教育功能，能够激发出工匠精神的核心价值。工匠精神自身的文化特征使它具备了全面育人、行为规范以及行业激励三个教育功能。第一，全面育人。高职院校思想政治教育的主要任务就是培育出具备工匠精神的人才。高职学生是祖国的希望和未来，时代的迅猛发展要求他们具备一定的工匠精神和较强的综合素养，成为有文化、有道德、有理想，并为社会主义事业奋斗努力的优秀栋梁。第二，行为规范。工匠精神是从业人员的行为准则和精神目标，发挥着巨大的规范和约束作用。工匠精神行为规范分为自律和他律两种。自律是指企业和个人都应树立起工匠精神，通过工匠精神的约束，严于律己，谨慎小心，展现自己的实力获取客
6、户的信任和认同。他律是指通过工匠精神合理制定企业管理制度，规范管理规则，进而对从业人员形成外在的约束力。第三，行业激励。工匠精神是企业社会主义核心价值观的具体展现，引进优秀的先进文化，有效发挥出其对从业人员的行业激励作用。工匠精神是我国发展新阶段展现民族精神的重要精神财富，也是保持企业兴盛的核心力量，发挥工匠精神的激励作用有着重要的意义。高职院校思想政治教育应重视工匠精神的培养，树立以工匠精神为主的职业标准，让高职学生学习大师风范，树立良好的职业作风，确立远大的职业目标。 二、“工匠精神”融入高职院校思想政治教育的必要性工匠精神是高职院校教育的关键点，也是高职学生应具备的一种理想境界，但从目前
7、的形势来看，高职院校教育中对于培育工匠精神还存在着一定的不足。这也就需要在高职院校教育过程中应重视对工匠精神的培养，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中是非常有必要的。 1高职在校期间是培育具备工匠精神优秀人才的重要阶段 高职院校的学生进入学校最初一两年的时间是培育他们工匠精神的重要阶段，学校的公共必修思政课也会在这个阶段安排课程，因此，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中能够有效地培育学生的工匠精神，进而满足社会对具有工匠精神优秀人才的需求。我国的高职院校思想政治教育主要包括思想道德修养和法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以及形势与政策三门必修课，“工匠精神”都能够融
8、入这三门必修课中的任意一门。主要是因为高职院校思想政治教育的主要任务是让大学生能够对党的发展历程、基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验等有着正确的认知和理解，并对中国特色社会主义理论、制度和道路具有一定的信任感和认同感，加强大学生对科学理论知识的应用能力，从而提高大学生思考问题的创新能力和解决问题的分析能力，鼓励学生为我国的发展和前进而学习和奋斗，成为以实现中国民族伟大复兴为人生目标的优秀人才。我国现在正处于由制造大国转向制造强国的重要发展阶段，急需大批具备工匠精神的优秀人才来推动这个转变的进程，而高职院校思想政治教育是培育具备工匠精神优秀人才的主阵地。由此可见，将“工匠精神”融入高职院校思
9、想政治教育是非常有必要的。 2时代的发展要求高职院校培育具备工匠精神的创新型人才 在2018年的政府工作报告中，李克强总理指出我国正处于由制造大国转向制造强国的重要发展阶段，应大力发扬工匠精神。主要是因为工匠精神是一种不断超越的创新精神，是一种一丝不苟的创造精神，是一种认真负责的敬业精神，而对于正处于改革创新时代的我国来说，这种精神是时代所需的，也是我们所缺少的。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，光靠现代科技成果的不断进步和创新是不够的，还需要具备工匠精神的创新型人才来推进转变过程。工匠精神是优秀人才所追求的境界，也是国家发展的重要推动力之一。工匠精神所具备的创新精神是不断积极向上，谋取进步的
10、精神状态。对于现如今每一天、每个月都在更新和变化的社会来说，如果一味地安于现状，我国只会被其他发展的国家所超越，导致我国处于“落后挨打”的被动局面。因此，为了保证国家和民族的长期发展，对正处于社会主义现代化建设和改革开放新阶段的我国，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中是时代所需的，也是很有必要的。 3高职院校思想政治教育是培育具备工匠精神优秀人才的重要途径 高职院校思想政治教育除了指导大学生学习社会主义核心价值观外，还应全方位地为社会提供所需的具备工匠精神的人才2。主要是因为工匠精神是一种恪尽职守的职业精神，代表了投身于事业中人员的思想道德和价值取向，与其世界观、价值观、人生观都有着密切
11、的关联，在工作过程中展现了从业人员的精神境界和工作态度。大学生是我国社会主义事业的重要建设者和未来接班人，应树立一丝不苟、认真负责、兢兢业业的敬业精神，由此可见工匠精神融入高职院校思想政治教育的可行性。由于我国正处于由制造大国转向制造强国的重要阶段，急需大批具备工匠精神的优秀人才。因此，高职院校的思想政治教育课程应融入工匠精神，让刚步入校园的大学生在学校的思想政治教育不断影响中，建立起认真负责、恪尽职守的工匠精神。高职院校思想政治教育应从职场化、职业化、职位化三方面进行分析，根据学生的自身特点和实际创业、就业前景，制定合理科学的教学内容和课程安排，让学生能够借助对思想政治教育的学习，充分了解和
12、认同社会主义核心价值观，提高自身的综合素养和工匠精神。 三、将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育的具体措施1以教师为引导，以学生为主体 将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育的主要目的是培养高职学生正确的道德观、人生观和价值观，树立正确的职业素养和职业道德，其关键在于教师和学生的共同努力与配合。教师职业素养的高低决定了高职学生的整体水准，在教育的过程中应注重学生的主体位置，进行有效的引导，充分激发出学生的积极性才可以实现二者真正的融合。教师在日常的工作中应积极研究企业现状和学习行业前沿理论，了解和学习关于工匠精神的实际案例，在课堂上可以灵活地运用，进而提高学生的学习积极性，引导学生养成正确的
13、职业精神。教师应经常通过调查、谈话等形式，了解和解决学生学习与生活中的难题，根据学生的自身特征引导学生，帮助学生建立正确的职业道德和职业自信心3。教师在教学过程中也要严于律己，言传身教，与学生保持密切的沟通交流，在学生中形成榜样。除此之外，教师还应不断进行学习和专业提升，提高高职院校思政教育质量和水平。高职院校思想政治教师能够借助传授理论和自身的职业素养及职业道德，来带给高职学生正面影响。 2促进高职思想政治教育职能转变 高职院校应充分意识到工匠精神的重要地位，推动“工匠精神”融入高职院校思想政治教育的步伐，明确制订高职院校思想政治教育的培养计划，进而有效地培育高职学生的工匠精神。首先，促进高
14、职院校思想政治教育的职能转变。目前，高职院校思想政治教育注重培育高职学生的价值观、世界观、人生观等方面，大部分都忽略了培育工匠精神。因此，高职院校思想政治教育应进行职能转变，不仅关注高职学生的思想道德教育，也关注高职学生的工匠精神。其次，高职学生接受思想政治教育的最佳阶段是刚步入学校的一两年，同时也是高职学生形成正确价值观、人生观和世界观的重要阶段4。而在这个时期，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中，会更有效地发挥其对培育工匠精神的作用。高职院校思想政治教育职能转变既有助于激发高职学生对理论知识和实践过程的兴趣和积极性，提升高职学生的专业素养，还有助于在高职院校的教育实践中养成高职学生精
15、益求精的工作态度，进而树立高职学生的工匠精神。 3在高职院校思政教育中因材施教，正确认识工匠精神 首先，高职院校思想政治教育内容应符合实际、符合生活、符合学生，其中符合学生要求靠近学生的专业、生活及特征，这也就是所谓的因材施教。在将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中时也要遵循这个原则，根据高职学生的不同专业、不同特征，以及企业、行业的需求，施以不同的教学方法，进行个性化教育。不同专业应采用不同的教学模式和计划，利用不同的方式和手段，进而实现学校培养人才的教学目标，同时也为社会提供具备工匠精神的优秀人才。其次，工匠精神属于职业道德的一种，是从业人员必须具备的职业要求。职业生涯的成功与否，全靠
16、个人的专业素养和职业道德素养。企业招聘员工时，看的是从业人员在生活中是否善于合作、与人为善，在工作中是否服从管理、认真负责、吃苦耐劳，这些已?成为了最基本的前提。因此，高职院校教育应加强高职学生对工匠精神的正确认识，让高职学生意识到工匠精神的重要性，引导高职学生在学习和工作中树立工匠精神，建立积极向上、甘于奉献的职业道德认知，为毕业后的就业做好准备，成为中国特色社会主义事业的优秀建设者和未来接班人。 四、结束语 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句
17、等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。高职院校教育是我国高等教育中的核心成分之一，其教育目标是为社会培育所需的服务、生产、建设第一线的优秀人才。在高职院校进行工匠精神培育时，结合高职院校的自身特征，制订培育具备工匠精神优秀人才的具体计划，可以有效地加快我国由制造大国转向制造强国的步伐，为国家的发展和进步贡献出核心力量。高职院校思想政治教育是为我国培育具备工匠精神优秀建设者和未来接班人的重要途径，应结合高职院校的特征，将“工匠精神”融入到高职院校思想政治教育中，进而为社会
18、主义现代化建设培养优秀人才，让他们成为国家进步的核心力量。 1何琦.基于以培养“工匠精神”为重要内容的高职思想道德修养与法律基础课程教学改革的重要意义J.文化视野，2018（12）449450. 2陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析J.苏州市职业大学学报，2018（3）5962. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕
19、”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3崔金辉，李颖.以本土文化创新高职思政教育的实践探究J.扬州教育学院学报，2018（34）5659. 4刘文革.职业教育“工匠”培育的问题与策略J.黑龙江教育学院学报，2018（11）3234.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。