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1、“成长小档案”在小学数学教学中的设计及应用 本文主要研究了小学生在学习数学时，成长小档案的设计和应用方式，希望小学数学教师在对小学生进行数学教学时，要充分重视成长小档案在教学过程中的应用，引导学生正确设计和应用成长小档案，促进学生数学水平和综合素质的快速提升。 成长小档案 小学数学 教学 设计 应用 近年来，为了促进我国学校教育的发展，教育部提出了改变传统教学模式，全面推进实施素质教育的政策，发展性评价方式在我国学校教育中也得到了越来越多的应用，档案袋评价理论和实践受到了广泛关注。小学是学生一生中的重要学习阶段，小学数学是小学生学习的重点和难点，小学生数学学习的好坏直接关系到他们未来的发展前途
2、，所以如何快速提升小学生的数学水平成为小学数学教育的重要问题。成长小档案指的是在学生学习过程中记录学生学习过程和结果的档案，能够显示学生在学习过程中的进步和取得的成绩，有利于教师对学生的评价，能够促进学生对自己学习的反思，提升学生的综合素质。 一、“成长小档案”在小学数学教学中的设计 1.引导学生正确认识“成长小档案” 小学生在进行数学学习时，经常会遇到一些问题或者难以理解的知识，不同的学生面对这些问题时会选择不同的处理方法，比如有的学生会选择有信心的解决掉，有些学生会感到很失望选择逃避这些问题，有些学生可能选择自暴自弃，放弃对数学的学习。小学生在数学学习过程中，遇到问题是在所难免的，出现问题
3、之后选择逃避或者放弃对数学的学习显然是不正确的，所以教师在对小学生进行数学教学时，要引导学生对数学学习过程中遇到的问题进行正确的对待，引导他们纠正自己的错误，正确看待自己的问题，防止今后再犯同样的错误。同时，教师要引导学生找到解决自己学习问题的方法，让学生在遇到问题时，不要心浮气躁，要冷静下来，仔细思考自己出现学习问题的原因，找到解决问题的方法，提升自己解决问题的能力，在自己能够解决自己遇到的问题时，要尽快解决，遇到自己解决不了的问题，要及时求助老师或者同学。教师还要引导学生对自己学习过程中遇到的问题进行反思，如果是学习过程中出现的习惯性错误，一定要积极采取措施纠正自己的不良习惯，如果是由于知
4、识方面的欠缺或者思维方面的错误，一定要对错误进行深入的分析，并保证自己以后不会再犯同样的错误1。教师要引导学生把每节课堂上遇到的问题记入自己的成长小档案中，方便对自身问题的回顾与反思。在对小学生进行数学教学时，教师要引导学生正确认识自己的错误，告诉他们问题并不是他们学习道路上的障碍，学生要积极借助学习中的问题，掌握正确的学习方法，促进他们学习数学水平的快速提升。教师在对小学生进行数学教学时，还要为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，认真倾听学生的想法，培养学生的创新精神和独立解决问题的能力，让学生充分利用自己的成长小档案发现问题、分析问题、解决问题，在学习过程中不断成长和进步。 2.让学生明确建
5、立“成长小档案”的目标 俗话说“吃一堑，长一智”，教师在引导小学生建立成长小档案时，要帮助学生明确建立成长小档案的目标，让学生明白建立成长档案袋是一种对过去的反思，利用以往的经验促进自己成长的好方法。让学生合理运用成长小档案，能够帮助学生提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，让小学生养成认真对待自己数学学习问题的习惯，在以后的数学学习中少犯错误。对于那些学习基础比较好的学生来说，可以利用成长小档案记录一些数学学习中的疑难问题以及解决这些问题的方法，并对学习中遇到的问题进行拓展。对于那些学习成绩较差的学生来说，他们在数学学习中遇到的问题可能会比较多，所以可以让他们利用成长小档案梳理他们学习
6、过程中比较薄弱的知识点，方便他们对于数学知识的复习和巩固。 3.指导学生有效制作成长小档案 学生在制作成长小档案时，教师可以让学生准备一个文件袋、文件夹或者自己制作的袋子、盒子等，方便学生整齐的存放自己的成长小档案，用于记录成长小档案的材料可以是卡片、纸张或者练习本等，由于小学生的兴趣和爱好不同，所以教师可以知道学生根据自己的兴趣、爱好设计不同的档案风格，让学生在进行成长小档案设计时能够感受到学习的快乐，提升他们对于制作成长小档案的兴趣2。在成长小档案的封面上，让学生写上自己的信息，如姓名、年龄、班级等，还要让学生在成长小档案中专门设计一个自我成长分析表，让学生对自己的成长情况进行记录和反思。
7、教师可以定期对学生的成长小档案进行检查，并在他们的成长小档案上写上一些鼓励性的评估和一些建议，促进学生制作成长小档案兴趣和水平的提升。 二、“成长小档案”在小学数学教学中的应用 1.引导学生利用“成长小档案”对生活和学习中的问题进行 搜集 学生在学习数学过程中，教师要指导学生积极利用自己的成长小档案对学习中的问题进行搜集，让学生把预习、课堂听讲以及课后复习过程中遇到的问题及时记录下来，在阶段性复习过程中，学生也可以把自己作业中或者考试过程中的问题进行归类与整理。在学生的成长小档案中，可以让学生以日志或者小卡片的形式，把学习中的问题进行分类，比如可以分为课堂学习中的问题、考试中出现的问题、作业中
8、的问题等，学生也可以以单元知识块内容进行问题的分类，比如行程问题、流水问题等，还可以按照问题呈现的形式进行分类，比如填空题、判断题、选择题、应用题等。学生在记录过程中，要详细记录每一个问题产生的原因，在解题过程中遇到的困难，问题的正确解决方式等，再遇到类似的问题时，保证不会再犯同样的错误。教师还可以让全班学生分为几个小组进行合作学习，形成合作与竞争的学校氛围，组内学生可以利用自己的成长小档案与学生之间进行问题与经验的交流和学习，促进全班学生的共同进步。 2.利用“成长小档案”指导学生的学习与进步 小学生在利用成长小档案促进自己学习进步和成长时，离不开教师的指导和帮助，教师在对小学生进行数学教学
9、时，可以随时根据学生的成长小档案对学生阶段性的学习和成长情况进行总结，并对个别学生的学习情况进行有针对性的指导，督促学生及时纠正自己的错误，并对错误进行反思与改正。教师也可以利用学生的成长小档案对学生的小组合作学习进行指导，对小组间的疑难问题和典型错误进行讨论，让学生明白自己出现错误的原因，并寻求多样化的解决方法3。学生制作成长小档案的时间可以以一个月为一个时间段，每个时间段结束之后，教师要指导学生对自己的成长小档案进行思考和反思，锻炼学生的思维能力。 3.指导学生对“成长小档案”进行总结与评价 在每个学期的期中以及期末，教师要让学生对自己的成长小档案进行总结和评价，让学生明确自己在成长小档案
10、中学习到了哪些有益于今后的生活和学习的方法，得到了哪些提升，成长小档案的设计和运用还存在哪些问题，如何解决这些问题等，形成学生的个性化生活和数学学习方式。在每个学期结束之后，教师要对学生的成长小档案进行评价，评价维度包括学生能否综合运用自己所学的数学知识和思想方法来解决数学问题，学生对待自己数学学习中问题的态度和从问题中学习的品质以及学生的合作学习能力等，通过对学生成长小档案的评价，为学生下一阶段的数学学习提出建?O性的意见，促进学生利用成长小档案进行数学学习水平的提升。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学
11、生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1黄建华.刍议成长记录袋在小学数学教学
12、中的运用J.小作家选刊， 2018（1）158-159. 2赵红琴.错题档案助力小学数学有效教学以低年级数学作业订正为例J.数学教学通讯， 2018（16）41-42. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”
13、一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3孙明洁.借助“成长小档案” 完善学生认知结构以100以内数的加法和减法整理和复习教学为例J.小学教学设计数学， 2018（9）109-110.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生
14、早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。