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1、“教学做合一”在外语教学中的运用 “教学做合一”，是著名教育家陶行知先生的理念，他认为，“教”和“学”都应该以“做”为中心，不仅做到“教”与“学”的相辅相成，和谐互动，还应该做到“教学”与“实践”的相互联系，彼此促进，从而改变传统教学中学生“死读书、读死书”的状态，积极开展生活化教学和实践性教学。本文以英语教学为切入点，探讨如何应用“教学做合一”理念，推动英语教学改革，实现英语教学创新，促进学生知识、能力和素质的协调发展。 教学做合一 外语教学 应用 G633.41 A 2095-3089（2018）34-0126-02 随着我国?饨患实娜找嫫捣保?对于外语人才的英语语言应用能力提出了更高的要
2、求。因此，我们必须深化外语教学改革，在教学中坚持理论联系实际、课内联系课外、知识联系能力的原则，努力构建“教学做合一”教学模式，使学生成为英语学习的主人，英语实践的主体，实现“教”、“学”、“做”的和谐统一，促进学生综合英语语言能力的全面提升。 一、营造良好课堂氛围，使学生敢想敢说 要想构建“教学做合一”的教学模式，需要教师为学生营造良好的课堂氛围和语言环境，使学生在宽松、活跃、愉快的氛围中体会学习英语的兴趣，培养使用英语的自信，使学生敢于用英语思考、表达和交流，从而提高教师“教”的质量、提升学生“学”的能力，激发师生“做”的兴趣。例如，在以“MyHometown”为主题的写作教学中，如果教师
3、采取传统的“先教后学”的教学模式，则学生难以体会到英语写作的乐趣，也难以形成英语写作的能力。相反，教师采用“家乡特色”为主题的小组抢答游戏，让学生针对家乡的风景、资源、人文等方面的特点进行抢答，在紧张刺激的竞赛氛围中，为学生营造用英语思考和表达的氛围，实现“教学做合一”。 二、创新课堂教学方法，使学生乐学乐做 教师应该秉承“以人为本、知行合一”的原则，对教学方法进行创新，使学生乐于学英语也乐于用英语，从而提高学生的英语综合学习能力和实践能力。 （一）游戏教学 英语是一门应用性和趣味性很强的学科，教师可以将知识讲解和能力训练融入到课堂游戏当中，使学生在游戏中不知不觉中学英语、用英语。例如，在学习
4、“cultural shock”为主题的内容时，教师可以采用“大家来找茬”的小游戏，分别播放中西方以“家庭聚会”、“商务会谈”、“节日庆典”等为主题的短片，让学生通过观看短片，自行总结在这些场合中，中西方文化礼仪的差异，使学生在游戏氛围中体会英语知识和英语文化，从而将知识学习、能力训练与素质培养结合起来，做到“教学做合一”。 （二）情境教学 情境教学能够将“教”、“学”、“做”紧密结合起来，使学生在生活中学习、在实践中锻炼，实现“知行合一”。例如，在词汇教学中，教师可以给出学生若干个汇和重点短语，让学生根据所给词汇和短语创作一个小“剧本”，并进行角色扮演。在真实的语言情境中，使学生成为英语的学
5、习者、传递者和使用者，在做中学，在学中教。 （三）任务驱动 教师可以将英语教学以小组或个人任务的方式下发给学生，让学生在完成任务的实践过程中，学习英语、使用英语。例如，在学习“定语从句”的时候，教师可以给学生下发任务书，让学生通过自主学习的方式，完成任务要求（1）定语从句的概念；（2）定语从句的特点及用法；（3）定语从句的各种情况及注意事项。通过任务驱动，构建“先学后教、边学边做”的学习模式，实现“知行合一”。 三、拓宽英语教学途径，使学生边学边用 学生学习英语的目的是应用。因此，英语教学应该突破课堂教学的限制，拓宽教学途径、创新教学方法，使学生边学边用、边想边做。例如，教师可以通过组织英语演
6、讲比赛、辩论比赛、写作竞赛、阅读竞赛；创办英语主题板报、开通英语学习专栏；组织英文歌曲表演、英语短剧表演、英语诗歌朗诵；组建英语学习小组、英语交流沙龙等多种方式，使学生不仅在课堂上学英语，也在生活中用英语，真正做到“学做结合”、“知行合一”。 四、丰富英语教学手段，使学生多思多做 在信息化时代背景下，英语教学手段不断在进步与革新，为英语教学注入了新的生机与活力，也为“教学做合一”教学模式的构建与实施创造了新的机会与途径。因此，教师应该充分利用音频、视频、网络教学平台等现代化教学手段，为学生创造学英语、用英语的机会，做到理论联系实际、教学联系实践。 五、改革英语评价方式，使学生勤学勤练 教学评价
7、不仅是“教”的“指挥棒”，“学”的“指南针”，也是“做”的“催化剂”。要想切实构建“教学做合一”的教学模式，教师应该从教学评价入手，关注学生的思维过程和学习过程，关注学生的学习能力和实践能力，使学生认识到自主学习与语言实践的重要性。例如，教师不仅要重视卷面上英语知识的考查，还要重视日常生活中学生口语交际、听力理解、语言文化等实践性英语能力的考查，使学生认识到不仅要重视知识学习，还要重视英语语言应用能力的培养与锻炼，做到“知行合一”。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言
8、，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。六、结束语 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其
9、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?综上所述，本文从课堂氛围、教学方法、教学途径、教学手段和评价方式五个方面，探讨了“教学做合一”在外语教学中的应用策略及模式。在实际教学中，“教学做合一”理念对于外语教学的指导作用远远不仅于此。因此，作为一名外语教师，我们应该加强对于“教学做合一”理念的学习与研究，充分发挥其优势及作用，推动外语教学改革与创新，促进学生综合语言应
10、用能力的全面发展。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1王美娥，龚聪琮.高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究J.教育教学论坛，2018（16）. 2徐洁.“教学做合一”思想及其在高中英语教学中的运用J.课程教学研究，2018（11）.