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1、“文化导入”法在中专英语教学中的应用研究 英语是语言学科，其学习难度相对较大，导致我国学生在学习英语时感到吃力。在中专英语教学中，存在许多问题，难以提高学生学习能力素质，且“中国式英语”问题逐渐增多，阻碍英语教学进程。通过文化导入法在中专英语教学中的应用，能够使学生对异域文化有着深刻的认知，有利于更好的学习英语。对此，本文主要从中专英语教学中问题视角着手，对文化导入法在中专英语教学中应用的重要性及其应用实践进行深入分析。 文化导入法 中专英语教学 应用 前言 语言与文化之间存在着密切联系，基于文化的语言学习效果更强。由此，在中专英语教学中，教师有必要积极应用文化导入法，使英语学科与异域文化内涵
2、相联系，以达到增强中专英语教学成效的目的。然而，传统中专英语教学中，存在许多问题，降低英语教学效果。但在文化导入法应用以后，中专英语教师可以有效引入英美文化，既丰富英语课堂教学内容，激发学生学习兴趣，又能开阔学生眼界，提高学生英语认知水平。可见，研究文化导入法应用问题尤为重要。 一、中专英语教学中的问题 纵观我国中专英语教学实践经验，许多学生获得英语等级证书，但在口语交际方面仍然存在着诸多不足之处，导致“哑巴英语”问题相对较为突出。造成该问题的原因主要有两方面首先，我国中专英语教学活动中，英语知识内容与语言环境相脱节，未能有效渗透西方文化，降低学生对知识内容的理解力；其次，教师教学中，采用传统
3、教学方式。由于长期以来，中专英语教学中，教师注重培养学生的听说读写能力，忽视语言综合运用和交际能力，在一定程度上阻碍中专英语教学的发展进程。 二、文化导入法应用于中专英语教学中的重要性 在中专英语教学中，将文化导入法有效应用于其中，具有重要性。首先，中西方文化之间的差异性较大。我国学生受东方思想文化的影响，其思维方式与西方人有不同，而在英语教学中，加强西方文化的引入，能够引导学生更好区分中西方文化。其次，文化导入法应用于中专英语教学中，可以充分发挥其积极作用，一是丰富教学内容和激发学生学习兴趣，有助于促进学生深入学习英语；二是学生在了解西方文化的基础上学习英语，其阅读理解能力得以提高；三是为学
4、生未来跨文化交际奠定良好条件。 三、文化导入法在中专英语教学中的应用实践 1.基于讲解的应用。文化导入法应用于中专英语教学中，教师可以对西方文化进行讲解。长期以来，学生受汉语文化的影响，对英语有着错误的理解认识。所以，教师可以针对学生易混淆的部分，进行差异性讲解，逐渐引导学生走出误区。例如在相识的两人偶遇相互问候时，中国人通常说“你多大年纪”、“你去哪”等；而对于西方人而言，此类话题属于个人隐私，询问是十分不礼貌的行为，而双方的话题经常以天气等为主题，即“今天的天气很好/很糟糕”等。通过对西方文化的讲解，能够为学生未来跨文化交流加以正确引导。 2.基于讨论与分析的应用。中专英语教学中，可以通过
5、讨论与分析的方式而引入西方文化。首先，通过开展小组讨论活动，促进文化导入法在中专英语教学中的应用。一方面，教师将班级学生分成若干小组，并选定小组长，对组员进行西方文化资料搜集、整理、发言等分工；另一方面，教师针对小组讨论情况，做出正确评价，以激发小组讨论学习的热情。其次，教师指导学生对中西方文化做进一步分析，通过对比，学生可以了解中西方文化差异，对其跨文化交际交流发挥着重要作用。例如，中国人在问“你吃饭了吗”，是打招呼的方式，也是关心的问候，而西方人讨论该话题时，则代表询问人员“请对方吃饭”。 3.基于情境创设的应用。从情境创设角度对文化导入法的应用，有助于增强学生对英语内容的理解。通常，中专
6、学生学习英语时，对母语和英语之间的语言障碍较大，通过巧设情境，能够将学生置身于英语文化氛围下的情境中，对英语知识内容有着更为深刻的感知。首先，教师针对英语教学内容，在班级体中营造与之相匹配的主题氛围；其次，鼓励学生进行角色扮演，利用英语对教学内容进行表述，使学生获得身临其境之感。在此过程中，学生不仅能够置身于西方文化情境中，而且可以感受英语语言文化气息，对调动学生学习兴趣和增强英语教学效果发挥着重要作用。 4.基于课后补充的应用。中专英语教学中，文化导入法可以在课后补充环节中对其进行应用。由于课堂教学时间有限，因而教师必须合理把握西方文化导入时间。然而，通常情况下，教师把握时间，西方文化引入较
7、少，不能满足激发学生兴趣所需；如利用过多时间引入西方文化，则课堂教学时间减少。对此，教师可以充分利用课余时间而加强文化导入。首先，鼓励学生利用课余时间阅读英语书籍、听英语广播等，有助于增强学生的英语听力、阅读能力；其次，组织学生观看英文电影，给予学生以全新的视听感受，可增强西方文化导入的效果。 结论在中专英语教学过程中，对培养和提升学生交际能力有着更高的要求。通过将文化导入法引入中专英语教学中，学生不仅对课本知识内容加以掌握，还可以进一步了解西方文化，对提高学生英语交际能力和推动中专英语教学进程发挥着重要作用。现阶段，文化导入法在中专英语教学中的应用策略主要有讲解、讨论与分析、情境创设、课后补
8、充，能够使中专学生在深入理解西方文化的基础上，更好学习英语课程。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1石春让，庞冰.新课导入法在中学英语教学中的应用J.教学与管理，2018，1045-47. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背
9、被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2顾冠男.浅析文化导入在高职英语教学中的应用J.吉林省经济管理干部学院学报，2018，06120-121.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。