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1、“模块”在高中英语教学中的有效处理方法 随着高中课程改革的进一步展开，新课程标准也随之启动。为从根本上改善过去英语教学中存在的信息量小、阅读材料及词汇量不足等问题，模块教学在目前高中英语教学中得到了广泛应用，通过重新构建教学内容丰富课本知识，增加单词量，提高学生英语学习的效率，并培养学生自主学习的能力。本文就如何将模块教学更好地应用到高中英语教学中，提出了一些参考意见及建议。 模块教学 高中英语 处理方法 高中英语的学习至关重要，将直接影响学生的毕业、升学、就业等多个方面。因此，对高中英语教师来说，如何在实践过程中激发学生的学习兴趣，促进学生对英语知识的掌握，培养良好的学习习惯，并在实际生活中
2、学以致用，是新课改下英语教学面临的巨大挑战。如何正确把握新课程标准，采取积极有效的措施，将模块教学方法应用到高中英语的教学过程中，切实优化教学，是摆在教师面前的一大难题。 一、高中英语模块教学的重要意义 （一）模块教学是新课标教学原则的体现 在传授学生英语知识、提高语言能力的同时，模块教学注重对学生情感、态度、价值观以及文化意识的培养。另外，模块教学还充分体现了英语学习的规律，听、读之后，才能更好地提升读、写能力，读、写的进步也会促进听、读水平的提高。 （二）模块教学有利于开展新教材中的教学活动 新教材中的教学活动包括调查活动、交流学习活动、反思活动等，模块教学可保证各项实践活动的顺利开展。通
3、过实践活动，锻炼了学生自主学习以及探究的能力，并能有效发挥各个学生的优势和作用，增强了学生间的情谊，也让学生懂得团结合作的重要性。 二、高中英语模块教学的有效措施 根据新教材的特点以及新课标的精神，高中英语教师只有做到充分备课、课后及时反思总结等，才能保证课堂有条不紊。备课分为个人备课和集体备课两个阶段，集体备课讨论后，教师分配任务，分别进行课件的制作、模块教学设计、复习设计学案等。同时，每周安排教师上公共课，并组织其他备课老师听课，集体评课，促进有效教学。 （一）听说训练，激活英语思维 在英语教材的设计中，用于培养学生听说的内容有Introduction、Speaking 1、Listeni
4、ng and Vocabulary以及Pronunciation和Speaking 2等几个部分。Introduction作为Speaking和Listening的一个热身练习，首先让学生熟悉有关疾病的单词和短语，然后根据教材给出的有关健康的英语谚语或俗语，进行自我检查，用英语写出检测结果，其次，在教师的指导下，让学生讨论与健康相关的热点话题。Speaking是Introduction活动的扩展，教师可引导学生进行互动式学习，对话题进行自主交流。Pronunciation部分的单词及句子均来自听力材料，具有典型的发音特点，可帮助学生掌握发音标准和技能。另外，在Speaking 2 部分中，要求
5、学生用自己的语言描述疾病，并提出解决办法，为学生的口语及阅读奠定基础。 （二）阅读练习，增加语言素养 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事
6、，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。高中英语教材阅读部分主要有两篇阅读材料以及一些阅读前的准备活动和阅读后的测验活动。阅读前的准备是列出阅读材料中的一些生词、难词及超出学生学习范围的句型等，在必要时，教师可根据实际情况将容易混淆、有难度的单词进行简单降解，为学生顺利阅读做铺垫。接下来是根据阅读材料回答问题，该部分主要是为了训练学生快速提取文章主要信息的能力，无需精读。再者是通过认真阅读材料，根据自己的理解回答问题，培养学生理解及分析问题的能力。同时，教师在此可补充一些阅
7、读练习，与教材内容结合起来，锻炼学生的阅读技巧和速度。由于高中生已具备一定的英语基础，教师应引导学生开始对阅读材料中的长难句及段落结构进行分析，提升其英语阅读鉴赏能力及综合运用语言的能力。 （三）作业的布置，巩固课堂所学 作业的合理有效布置，不仅可以使学生更好地掌握上节课的知识点，还可为下节课做好铺垫。此部分内容可在课堂教学完成后学生自主完成，也可与课堂教学结合起来，以便及时有效掌握学生的学习情况，发现学习的漏洞，以小测验或评价活动等形式展开，改善教学中的不足。例如在学习广告一单元时，在模块教学中可将作业分为几大类型的模块进行，包括创意型、探究式作业、展示型作业等几个模块，以布置创意型作业为例
8、，可让学生在课余时间制作一张英文的poster，不限材质，例如给自己所在的Travel Agency做一个小广告，但是要将标语和内容鲜明的呈现出来，让学生充分发挥创意，激活想象思维，有利于巩固课堂所学的理论知识。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。结语 英语课堂教学对英语的学习至关重要，教师仅仅靠讲授单一的教材内容，很难实现新课改下英语的教学目标。教师只有借助模块教学方法开展英语教
9、学，并不断研究、感悟、交流，不断实践、探索、反思，将模块英语学习应用到各个方面，才能不断培养学生的英语学习兴趣，培养其自主学习、探究学习的能力，达到新教材的要求。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1黄良玲. 浅谈新课标理念下“近体原则”与高中英语模块教学J. 新课程（下），2018，02188. 2李正敏. “模块”在高中英语教学中的有效处理措施J. 校园英语（教研版），2018，0421.