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1、PLC应用技术教学方法探析 PLC应用技术这门课程在很多技工院校都以专业课的形式开设，它在机电类专业课程中占有举足轻重的作用，是一门主干课程。它将理论知识和技能操作融为一体，综合性、实践性比较强，其特点是综合、典型、多变、实践和应用性强。如何上好这门课、如何提高教学质量、更好吸引学生学好这门课？需要每一个相关专业课教师深入思考。 专业课程；技能操作；教学质量 G642.2A2095-9214（2018）12-0110-01 根据这门课程的特点和学生的实际情况，笔者根据多年来的教学经验和体会，浅析了该课程的教学方法，已付诸应用并收到较好的效果。 一、从课程特点入手 PLC这门课专业性、综合性很强
2、，融合了很多学科的特点，比如编程思想和技术、电气控制技术、传感器检测与转换技术、电力拖动、接线与调试技术、系统维护与故障检测技术等等。和生活工程联系较多，不孤立存在，不枯燥乏味，与学生的兴趣一致。教师可以从多方面入手，引导鼓励学生。 二、巧妙设计课堂 1.基础工作要做好。这门课程采用一体化教学和项目教学都可以。该课程入门容易并且能从实例出发，调动学生积极性。先举一个小小的生活实例，例如电动机的正反转，情境模拟，如何用程序实现正反转（而不是采用传统的手动操作）？这样就可以大大提高学生学习兴趣，让学生从一开始就认为这门课程很好学，学习上压力不大。而兴趣是求知的火花。古希腊有一位生物学家说过这样一句
3、话“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”强调了兴趣的重要性。 以项目式模块教学为例。根据学校设备实际情况，以三菱FX2N系列PLC为例，把PLC应用技术分解成四个模块，分别是硬件结构部分、基本指令及应用部分、功能指令及应用部分、操作实践部分。每个模块由实际内容中的几个项目组成。每个项目所包含的内容都是相通的应用实例的控制要求及应用目的、基本指令、用PLC实现控制的电气线路、I/O分配表、外围接线图、梯形图编程、指令语句、系统调试运行、考核评分标准。每一项内容都是按照由易到难的程度来安排教学顺序。所精选的每一个项目实例都必须要有一定的科学性、连贯性、综合性，都必须是由易到难、由
4、简到繁。精选每一个项目并结合实例分析讲解是顺利进行这门课的重要基础，所选实例项目要面面俱到，首先要方便学生学习，其次是能激发学习兴趣，同时要包含上面所列举的所有知识点。 2.教学环节的精心设计。一节优秀的课堂离不开精美的教学环节，教学环节的设计好坏直接影响本次课的教学质量。笔者从四个环节进行设计的阐述。 第一，明确任务，指引方向。让学生迅速分析明确本次课的任务，知道这节课该做什么，使得教学具有针对性，同时有利于目标达成。 第二，探究摸索，学习新知。以一种探究“寻宝”的心态去学习新知识，在老师良好的引导下，分组讨论，竞争回答，逐步攻破知识点上的困境，这样学生有很大的成就感。在这个过程当中，教师应
5、采用多种教学手段，比如直观教学。将学生带到实验室，观看PLC试验台，感性认识PLC的外部结构及外围设备，结合PLC的硬件结构去讲解理论上的硬件知识点，让学生自己动手拆开可以拆卸部分，达到做中学、学中做的目的。多媒体教学在这个过程中必不可少，制作生动丰富、带有动画效果、画面吸引学生注意力的课件，能达到事半功倍的效果。例如在学习运料小车的往返运行控制程序时，如果是枯燥的讲解，即使多次讲解，学生仍然会对整个控制过程模糊不清、容易混淆。教师可以制作多媒体课件或应用仿真软件来展示讲解运料小车的整个控制过程。学生对于整个运动过程会有很清晰的认识，掌握知识也是水到渠成。比如用鼠标按下启动按钮SB1后，运料小
6、车第一次向右运动，当碰到限位开关SQ1后，小车第一次返回向左运动；当小车返回碰到限位开关SQ2后，小车停7S后，第二次向右运动，再次碰到SQ1时，小车没有返回，而是继续向右，直到碰到限位开关SQ3时，小车才第二次后退也就是向左运动；当小车第二次向左运动碰到限位开关SQ1时，小车没有停止继续向左运动，直到碰到限位开关SQ2时，小车才停止运行。同时在分析讲解的同时让学生自己动手画图、编程、接线、调试，学生对运料小车的整个控制过程一目了然，印象深刻，很快就掌握知识点。在这个工程中辅以德育渗透、营造愉悦的教学和学习氛围，效果会更好。 第三，应用新知，启迪智慧。将学到的新的知识及时应用，分析解决一些实际
7、问题，比如交通灯如何更好更精准的控制，让学生去发现去解决，这样会使学生信心大增，会使以后的教学和学习具有可持续性。 第四，总结评价，提升自我。通过学生反思回顾。让学生说出自己的真实感受，和大家分享自己的收获，通过这次课学到了什么，还有哪些不足，以后应该怎么做。进一步提升自我。 三、和学生沟通 分析学生特点。中职学生的最大特点是理论知识薄弱，学习主动性不高，缺乏分析问题、解决问题的耐心，毅力缺乏，但是他们充满激情、活泼好动、喜欢动手、思维活跃、表现欲强。学习差异较大。根据这些特点，教师应制定全面的教学计划，因材施教。只单纯的教学是远远不够的，要深入学生的内心世界，去发现寻找他们的兴趣点，建立良好
8、的师生关系。良好的师生关系有利于教学的进行。其实教学不单单是教授知识的过程，应建立在和学生的沟通交流之上，没有交流的教学是空谈教学、是单纯的灌输知识，而不是传道授业解惑。融洽愉悦的师生关系使得教学更向良性发展，学生更加喜欢学习，课堂互动效果会更好，所以建立良好的师生关系尤为重要，是每个教师都应重视的一个工作环节，了解学生的内心世界是良好教学的保证。 四、结束语 任何事物的发展都不是一成不变的，包括教学。PLC应用技术这门课程教学方法灵活多样，教师应在摸索中前进、成长，将最好的方法呈现给学生，教学相长，学无止境，将课堂作为一门艺术去对待，不断提高自我，以提升课堂教学质量为最终目标。 一般说来，“
9、教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（徐州机电工程学校） 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1瞿彩萍.PLC应用技术.中国劳动社会保障，2018. 2盛群力.教学设计.高等教育，2018.