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1、企业战略管理教学探索和改进 企业战略管理是企业管理专业的重要学科，目前企业战略管理教学中存在一些问题，为此创新出“五一五”新模式，即从前期准备、学生态度、课堂教学、作业、评价系统这五个方面，综合运用十五种方法，进行教学创新。论文简要描述了具体的各种方法所包含的内容，并将其应用于实际教学中，并通过相关者满意度测量，验证了“五一五”模式的有效性。 战略管理教学改进 G6420 A 1引言 企业战略管理是企业管理专业的重要学科，在企业管理专业的课程中兼具有基础性和综合性特点。对学生的综合素质培养和能力提升具有重要意义。但是在战略管理课程教学中，也暴露出一些问题。比如学生对该课程重要性的理解不够，不重
2、视该课程学习，很多人只图及格拿学分；教学多以讲授为主，灌输知识，学生缺乏发现，不知其所以然；缺乏与实践的有效连接，缺少必要的实践环节等。 2总体思路 为提高企业战略管理教学效果，课题组人员进行了认真分析和探索。针对存在的常见问题，课题组经过精心研究和充分讨论，设计了提高企业战略管理教学效果的总体解决思路，概括为“五一五”新模式，即从前期准备、学生态度、课堂教学、作业、评价系统这五个方面，综合运用十五种方法。图中虚线箭头表示存在一定的先后关系，实线箭头表示存在一定的促进关系。具体见图1所示。 图1“五一五”模式图 3前期准备改进 前期准备改进主要包括精选教材、提高教师素质、备课创新等方法。 31
3、精选教材目前，企业战略管理方面的教材很多。但是有些教材缺少可读性、针对性等。课题组设计了挑选教材的原则教材要有可读性和可教性；知识选取有针对性和系统性。内容的实用性和实践性，应有案例；与时俱进，应根据战略管理的新发展而有所修订。课题组以此原则指导每年精选教材。并对学生选用的配套的辅导材料和参考资料也按照此原则提供书目供学生选择参考。 32提高教师素质 企业战略管理课程具有较强理论性和实践性，因此，提高教师的教学业务水平及综合素质尤显重要。应针对性地让教师增加知识经验的进修积累，鼓励教师参加企业管理咨询服务，参加实际企业战略管理方面的设计和咨询，并组织加强教学基本技能的训练。 33备课创新 课题
4、组鉴于企业战略管理的课程性质和实际需要，提出在备课形式上采取创新，每学期拿出一定比例的备课时间用于集体讨论备课，从而发挥不同教师在不同管理领域的优势，取长补短。 4学生态度 学生的学习态度对教学和学习效果影响非常大。如何帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的积极性，贯穿教学整个过程，包括前期准备、课堂教学、作业、评价系统这些方面，都能影响学生树立正确的学习态度。除此之外，课题组还设计了“先晓之以理”方法。即在第一节企业战略管理课上，对企业战略管理的重要性和对学生们以后的益处讲清讲透，让学生们真正理解学习的意义，明确学习的目的，从而帮助学生自己保持长期的旺盛的学习积极性。 5课堂教学 包括充分利
5、用多媒体PPT、知识结构图、加强讨论、案例法等方法。 51多媒体PPT 目前高校，很多课程的教学学时被压缩，企业战略管理亦然。在这种情况下，在极其有限的学时内如何让学生尽可能多地有所收获，应该充分发挥多媒体PPT上课时板书省略、表达手段多元、信息量大、教学速度较快的优势，让多媒体PPT帮助以更直观、更快捷、更有效的方式实行课堂教学。 52知识结构图 指导学生，让学生自己动手把企业战略管理的知识点按照相互之间的关系和联系，整理成直观的、并于理解的知识结构图。这样，一来通过学生自己动手的方式深刻理解知识，领悟知识；二来通过知识结构图去准确理解知识之间相互联系，明白知识框架和教学重点。 53加强讨论
6、 在企业战略管理的教学中，加强讨论显得尤其重要。通过讨论，学生学会怎么更全面更深刻地去思考一个复杂问题。通过说明自己的观点和其背后的逻辑和依据，倾听别人的观点和其背后的逻辑和依据，学生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相关概念和理论。 54案例法 企业战略管理的实践性要求强，针对目前缺乏与实践连接的问题，实行案例教学和案例研讨，突出现实性，用现实中的事例或案例，通过问题或任务的设置，启发学生思考，让学生动手摸索，激发学生的兴趣。案例法有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的动手能力。 55学生汇报 布置部分专题，将学生分成若干学生组成的小组形式，让其先在底下做准备，利用战略管理课程
7、知识，查阅相关资料，小组共同做出PPT，给出小组自己的判断和见解，并在课堂上汇报，而老师对其做出点评。一来强化学生学习效果，二来激发学生学习兴趣。 6作业改进 作业改进方面，主要包括大作业研究式训练、课程设计等方法。 61大作业研究式训练 大作业研究式训练主要通过布置部分少而精的需要学生认真思考研究和动手解决的大作业，将学生推向“实际中的人”的位置，从而变被动学习、被动灌输为主动学习、主动发现、主动解决，鼓励学生敢于突破旧有的学习定式和思维习惯，而代之以研究者和问题解决者的思维方式。 62课程设计 在原有基础上，增加课程设计这一作业方式和环节，必要时可以留一定课时予以配合，从而强化学生的动手能
8、力培养和思维技能训练。 63集体作业 在原来习惯作业只布置到个人的情况下，增加部分以小组（3人左右）为单位的作业安排，一来锻炼团体协作和人际沟通技能，二来激发学习和讨论的兴趣。 7评价系统 对学生的评价系统的改进，主要包括平时考评改进、考试改进和评价成绩系统改进。 71平时考评改进 包括对出勤情况、平时作业情况、平时讨论和回答问题情况等量化给分，让分给得有依据，督促学生重视学习过程，改变只重视考试的情况。针对大班上课情形，对出勤情况采用随机点名制予以完善。 72考试改进 针对企业战略管理课程特点，改进考试方法如答题时允许学生携带一张特定大小的纸，上面可手抄个人认为的重点和难点；或根据提供的基本
9、资料撰写工程可行性报告或建设项目后评价报告。这样可帮助学生准确理解和运用知识，达到更好地理解和掌握知识的目的。 73总体评价改进 对学生总体评价进行改进，改变既往只重视期末考试成绩的习惯，发挥评价体制的导向作用，将平时考评、期中考试成绩和期末考试成绩相结合，多阶段综合评价。课程评价成绩中，平时考评分数占 40%，期中考试成绩占20% ，期末考试成绩占 40% 。在这种评价体制的引导下，学生上课和过程中更加主动积极。 8实际应用和效果 课题组连续两年采用随机选择方法，将企业战略管理教学班，选取半数（5个班）为A组，5个班为B组，A组按照以前传统的方法授课，B组则应用“五一五”新模式教学，采用相关
10、者满意度方法进行了调查统计评估，其中满意度量值表见表1。各方权重、各方满意度打分主要依据、发放份数和回收份数见表2。其中回收1为第一年回收，回收2为第二年回收。 加权平均得满意度分值，第一年A组为59，B组为68。第二年A组为58，B组为71。结果显示两年B组满意度的得分都明显较高，从一个角度证明了“五一五”新模式的有效性。 9结论 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目
11、的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。论文针对企业战略管理课程特点，设计了“五一五”新模式，将其应用于实际课程教学中，统计比较结果验证了该模式的有效性。这些方法部分也可以应用于其他课程教学中。 1徐武明，徐玖平大型工程建设项目组织综合集成模式J.管理学报，2018，9（1）1
12、32-138. 2徐武明，卢明湘，杜德权工程经济学教学创新研究与实践J 现代企业教育2018，（417）173-174 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3杨眉，李佳慧人际沟通分析学在心理健康课程中的应用与效果检
13、验J 西华大学学报（哲学社会科学版），2018，（4）120-124 4张小南深入学习贯彻十八大精神 推进西华大学的科学发展J 西华大学学报（哲学社会科学版），2018，011-4 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5鲁曜，杨关志在研究性学习中培养学生的研究意识和研究品质J 西华大学学报（哲学社会科学版），2018，S1259-260 6徐武明，郭金锥高等数学教学与学生素质的培养J 安徽工业大学学报（社会科学版），2018，05132-13 基金项目西华大学“工商管理”校级特色专业建设项目（项目编号05020185）；四川省教育厅一般项目（13SB0060）；四川省重点学科“企业管理”建设项目（SZD0801-09-1）。