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1、全口义齿工艺技术实践课程教学方法改革研讨 全口义齿工艺技术教学中，采用实践课程教学方法的目的是为学生塑造更好的技术操作条件，让学生的技术能力有机会得到培养。本论文针对全口义齿工艺技术实践课程教学方法改革进行研究。 全口义齿工艺技术 实践课程 教学方法 教学改革 G71 A 2095-3089（2018）26-0250-01 引言 全口义齿工艺技术教学重在培养学生的操作动手能力。目前很多学校都采用了实践教学方法，但是并没有获得良好的教学效果。在全口义齿工艺技术教学中实施教学改革，就需要在教学内容上有所调整，根据学生的知识需要选择适当的教学形式，使得实践教学更为规范化。 一、全口义齿工艺技术实践课
2、程教学实施教学方法改革的必要性 中国的科学技术快速发展，全口义?X的修复材料以及工艺技术都有所改变，这就决定了全口义齿工艺技术教学上也要做到与时俱进，包括课程内容和课程教学形式都要进行改变，以使培养的学生能够符合职业领域的人才标准需求，具有更好的职业发展潜质。为了促使全口义齿工艺技术课程教学发挥时效性，多数的学校在该专业课程的教学上都采用了实践课程教学模式，但是，并没有发挥预期的教学效果，其中的一个主要原因就是没有从人才发展实际出发进行教学改革1。为了提高全口义齿工艺技术实践课程教学质量，就需要提高学科发展的适应性，在实施教学改革的同时，做到教学规范化，教学内容标准化。在引进教学设备的同时，还
3、要对标准的教具进行制备，还需要构建具有较强应用性的模型系统。在对学生的教学中，还要做好教学评价工作，由于要注重采用合适的评价方法对学生所创作的作品进行客观评价，以起到鼓励学生的作品，提高学生的学习积极性。由此，就可以对提高全口义齿工艺技术教学质量起到一定的促进作用。 二、根据需要对教材内容作出调整 口腔医学技术专业的毕业生主要从事的职业是设计、加工和生产义齿，或者是在口腔技术工作室工作。从学生的就业方向出发，就要针对教学内容作出相应的调整，将原有的教学内容进行分解之后，根据教学需要重新整合，实现学科体系的重新构建。对于教学内容的整合主要涵盖两个方面的内容，其一是对正常牙全口义齿方面的内容，其二
4、是对异常牙全口义齿方面的内容，两项教学内容都涉及到设计、加工和生产方面的知识。学生进行基础知识的学习之后，基于此学习与实践工作内容相关的知识。教师对于教材内容的调整，要调整理论知识，还要从实践教学的角度出发调整教学内容，做到理论与实践一体，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合职业能力。 三、注重教师培训工作 全口义齿工艺技术实践教学中，要提高教学质量，就需要教师具有较强的职业能力。这就需要重视教师培训工作，引导教师要及时地更新教学理念，从学生重视需求的角度出发实施教学改革。实践教学中，教师起到了关键性的作用。组织教师参加培训活动，聘请专家前来讲学，还要组织接受培训的教师针对课程主题进行讨论，相互
5、学习，有助于开阔教师的视野，使教师的教学思维更为灵活。 四、组织学生参与社会实践活动 学生由于缺乏社会实践经验，所以在专业知识的理解上往往深度不够。教师可以定期地组织学生参与到相关的社会实践活动中，比如，让学生参观义齿加工企业全口义齿制作流程，体验全口义齿制作时的工艺步骤，让企业的专业技术人员为学生进行现场授课，让学生对专业知识产生直观的印象。学生参加社会实践活动的过程中，就能够做到理论知识与实践知识的充分结合，而且对于自己专业相关的行业有所深入了解，由此拉近了自己与社会之间的距离，并从职业的角度出发塑造自己2。学校在社会宣传活动中，进行健康口腔宣传，将自己在企业所制作的全口义齿展示在公众面前
6、，同时还可以向人们讲解全口义齿的工艺技术。学生在讲解的过程中，就会以专业人士自居，对自己充满自信。当得到认可之后，就会更为深入地对专业问题进行研究，学习质量也会相应地有所提高。 五、结束语 综上所述，全口义齿工艺技术课程教学改革的过程中，以实践教学改革为主，除了要对教学内容和教学方法予以调整之外，还要注重教师队伍建设，积极地组织学生参与到社会实践活动中，以使得教学课程规范化展开，由此获得良好的教学效果。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴
7、趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼
8、儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1何勇，李月.高职院校“5W1H”说课设计以高职全口义齿工艺技术课程为例J.教育教学论坛，2018，19（05）25
9、0252. 2吴甘茶.学生自评与互评在全口义齿工艺技术排牙实验教学的应用J.中国卫生产业，2018（08）7576.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。