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1、剑桥语言教学与学习研究指南述评 2018年首次出版的剑桥语言教学与学习研究指南一书共四部分32章。由James Dean Brown和Christine Coombe编著，每一章由二语教学和习得领域的专家撰写，为本书读者提供二语习得研究方法的最新综合概述。书本内容深入浅出，既呈现深度理论剖析，又包含研究实践指南。适合二语习得专业学生及对研究方法感兴趣的职前、在职教师阅读。是一本了解二语习得研究方法和数据分析的百科全书。 二语习得 语言教学与学习研究 研究方法 【基金项目】本文为教育部人文社科青年项目“大学生英语学术写作迁移现象研究影响因素分析与模型建构（项目编号 15YJC740055）”的阶
2、段性成果。 H319 A 2095-3089（2018）20-0097-01 一、简介 不发表就出局是当代高校教师，特别是外语类教师面临的巨大职业挑战。学术研究能力是影响当前高等教育教学质量、考察外语类教师专业素质的重要指针。然而，目前中国高校外语教师面临繁重的教学任务，教学仍然是大部分教师的重心，科研成了外语教师队伍的传统弱项。1怎样突破制约中国外语教师职业发展的瓶颈，实现教学与科研双赢，一直是广大一线外语教师关注的问题。由剑桥大学于2018年出版的剑桥语言学习与教学研究指南全面介绍了二?Z教学与学习领域的最新研究方法，将语言学习、教学活动与实证研究紧密结合，为在职和职前教师提供了深入系统的
3、理论和研究方法的宏观指导。 全书分为研究前的考虑、研究准备、开展研究和研究情境4个部分，涉及评价他人研究、研究经费申请、确定研究项目，选择研究方法和种类、开展研究、数据搜集和汇报、研究情境等23个具体的二语研究核心领域。为本书读者提供了百科全书似的研究指导和专家级的一手资料。 二、评述 笔者在阅读全书后，认为其主要有如下特点 （一）理论与方法结合、实践与伦理并重。 该书既全面囊括了二语教学和学习领域各专家对外语研究具体方法如定性、定量研究和混合研究、行为研究、教师研究、语料库研究、话语、文本分析、民族志研究、叙事研究等的具体介绍，又能高屋建瓴的从宏观上清晰的阐释具体研究方法和研究过程涉及的理论
4、术语和理论背景。如本书清晰定义了研究素养这一重要概念，结合外语学科特色的阐释了外语教师应当具备的研究素养，在介绍研究方法时，具体考虑到行为主义、认知主义和社会文化学派对研究方法选择上的倾向。对数据搜集与统计中涉及的专业术语，如效应值、知识的阐释论模式、符号互动理论，都有清晰的解析，使读者在学习研究方法时既了解到其中的操作步骤，又理解背后的理论原理，知其然亦知其所以然。同时，本书特别注重实证研究中的伦理道德问题。用专门的章节阐释了涉及实证研究中需要注意的伦理标准、保密性、涉及人类受试者时要注意的事项。对伦理的强调，对在一线从事教学和研究的外语教师尤其重要，因为外语教学与学习研究有大部分涉及课堂研
5、究，研究对象往往是与研究者权力地位不平衡的学生。受发表学术论文的驱动和压力，部分研究者在开展实证研究时违反了重要的研究道德，这样不仅会影响研究结果的客观性，也必然破坏了研究开展的公平性，损坏研究对象的个人利益。 （二）整合与洞见相容，传承与创新结合 本书的每一章都由不同作者编写，整合了语言教学与研究领域的专家的集体智慧以及语言教学与学习中设计研究的整个过程和步骤。但并不是1+1=2的简单的文字叠加，也没有带主观色彩向读者强制性的灌输研究方法孰优孰劣，而是让读者们在阅读文本的过程中找到书中介绍的内容与自己的教学研究的契合点。本书还特别用一章具体的介绍了六大洲把教师本身作为研究对象的研究背景、话题
6、、方法、结果和反思，给予正在从事语言研究、“跨越沙漠”的学者看见“绿洲”的希望。 注释 Brown J D， Coombe C （eds.）. 2018. Cambridge guide to research in language teaching and learning. Cambridge Cambridge University Press. ISBN 978-1-107-48555-6 （pbk） ISBN 978-1-316-50643-1（ebk） 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把
7、幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1何其莘等.近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望 J.外语教学与研究.2018 （6）427-433. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意
8、帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳
9、公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。欧阳鹿 （1984-），女 ，华中师范大学外国语学院讲师，博士生。主持教育部人文社科青年项目“大学生英语学术写作迁移现象研究影响因素分析与模型建构”（项目编号15YJC740055）。主持华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“大学生英语学术写作迁移现象研究”（CCNU15A06020）。研究方向二语写作、二语教学与研究。