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1、回报亲人教学设计 教材简析本课选自教科版小学语文三年级下册。本单元以“仁爱之心”为主题。本次口语交际的内容是要求学生讲述父母或其他亲人对自己的关心和自己打算怎样做或已经做了什么来回报亲人。其内容的安排可以说是单元主题的拓展和延伸，也为后面学习习作关心爱护他人奠定了基础。 设计理念联系学生已有的生活经验，创设宽松愉悦的交际情境，坚持以“以境促思，以思促说”的理念展开教学，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，使学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识。 教学目标1.结合生活实际，让学生从父母和其他亲人为自己做的事中去感受他们对自己的关爱，教育学生要回报自己的亲人。 2.培养学
2、生认真倾听的习惯和正确评价的能力。 3.学会表述事情要清楚、完整，并富有情感。 教学重点感受亲人的爱并教育学生要用自己的行动去回报亲人。 教学难点提高学生口头表述事情的能力。 教学过程 一、创设情境，引出课题，激扬情感 师老师非常喜欢电视上的一段公益广告，很想和大家一起分享。（播放公益广告给妈妈洗脚视频。 ） 师（将视频定格在小男孩给妈妈洗脚的画面上）看了这段公益广告，你想到了什么？ 预设 我们的妈妈很辛苦，不只要照顾我们，还要侍奉爷爷奶奶。 我很喜欢视频中的小男孩，我们也应该像小男孩一样，用我们的实际行动去回报妈妈。 师是啊，从小到大，亲人在我们的身上倾注了太多太多的心血。我们无时无刻不被亲
3、人的爱包围着。我们高兴，他们的脸上也会挂满笑容；我们悲伤，他们的神情也会变得凝重。孩子们，你们感受到亲人的爱了吗？那我们又该如何去回报这种爱呢？这节课就让我们一起走进能说会写三，一起说说如何回报亲人。（板书课题，学生书空。） 【设计意图】这样的情境创设，迅速地将学生的注意力吸引到课堂中，为下一步的学习奠定了良好的情感基础。 二、阅读要求，现场梳理，进入情境 1.请学生打开书本，翻到42页，自由读一读本次话题的具体要求。 2.指一名学生读要求。（将教材页放到实物展台上。） 3.想一想这两段话具体向我们提出了哪些要求。结合学生的汇报，教师用黑红色批注笔圈画出三条具体的要求 想一想，亲人是怎样关心照
4、顾你的？ 再想一想，你为回报亲人做了哪些事情， 打算今后怎样做？ 谈一谈，在小组内以采访的形式围绕“回报亲人”这个话题谈一谈。 【设计意图】利用白板的现场梳理，使学生对口语交际的要求一目了然，学生在潜移默化中明确该如何阅读口语交际的要求。 三、营造氛围，唤醒记忆，吐露真情 1.我们先来完成第一项要求，让我们伴着音乐欣赏短片，一边听短片中伙伴的讲述，一边想想在你的亲人中，谁最疼爱你，能讲讲他疼爱你的事吗？ （播放学生从小到大在亲人关爱中成长的短片。） 2. 看过短片，相信你们一定想到了亲人爱你的点点滴滴，谁能把长辈关爱你的故事和大家分享一下？ 出示要求 讲的要求表述清楚完整有真情，声音洪亮，自然
5、大方。 听的要求听了同学的讲述，你学到了什么，有什么建议？ 同桌两人一组进行练讲。 3.讲亲人关爱自己的故事。 4.教师小结从你们刚才讲述的动人故事中，我发现大家已经用心去感受亲人的爱了。（板书感受爱。） 【设计意图】声情并茂的图文介绍，使学生的情感完全融入教师创设的氛围之中，为他们接下来动情地讲述亲人关爱自己的故事营造了良好的氛围，使每个学生都有话可说，有情可感。 四、启发思路，畅谈回报，升华情感 1.孩子们，在感受父母亲人之爱的同时，你有没有想过我们该如何去回报亲人的爱呢？（板书回报爱。） 2.让我们先来看一看我们的同龄人小明是怎么做的吧。（利用白板插入flash动画。） 【设计意图】形象
6、直观的动画，不仅激发了学生的兴趣，更打开了学生关于如何回报亲人的思路，学生进一步明确该如何从一点一滴的小事中去回报亲人，起到了事半功倍的效果。 3.看了刚才的短片，你一定想到了自己曾经为亲人做过的事，或者想到了自己打算为亲人做什么。下面就请同学们在小组内互相说一说，看谁的讲述最富有真情，一会儿我们将进行感动三年1班人物采访活动。 出示采访要求 1.小组里的每个同学轮流做小记者采访一两个同学。采访前准备好要提的问题。 2.采访结束时，能用简洁的语言表明自己的态度。 3.被采访者要表述清楚、完整，富有感情。 请同学们在小组内先评选出最佳小记者。然后在班级做展示采访。（小组采访的同时，教师去巡视指导
7、，根据巡视情况，选出有代表性的小组在班级做展示采访。） 引导全体学生围绕要求进行评价，还要说说他们谁做得好，值得你学习。评选后进行颁奖，以此激励学生继续回报亲人。 五、自由组合，模拟表演，激励参与 1.假如此时此刻亲人就在现场，你想对他说什么？ 预设有的学生可能会反思自己过去的种种不当行为。 2.能把你刚才想说的话，想为亲人做的事表演出来吗？请同学们自由找伙伴进行表演。 【设计意图】这样自然而然生成的交际情境使学生真正打开心门，打开话匣子，在情境中交流，有效地提高了学生口语表述的能力。 六、拓展延伸，提出倡议，全课总结 师从你们刚才的真情流露中，我已经感受到了你们对亲人的爱。同学们，在这个世界
8、上爱我们的不只是父母，还有很多很多人，爷爷奶奶，叔叔阿姨，熟悉的人，陌生的人，正是因?橛辛怂?们的爱，才让我们的生命变得多姿多彩。你能用我要回报（ ）因为（ ）说一句话吗？ 师让我们带着这颗感恩的心，将爱传递下去。用我们的颗颗爱心穿成一串最美的爱心项链。（播放感恩的心乐曲）我们坚信（大家齐诵）只要人人献出爱，世界永远是春天！希望孩子们都学会表达爱，感受爱，在爱的光辉中，其乐融融，幸福永远。最后送给大家一首小诗作为全课的总结 日常生活小事多，回报亲人真诚说。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授
9、“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。付诸行动最诚恳，传递爱心好生活！ 【设计意图】通过齐诵小诗的形式，升华学生内心的情感。让学生铭记回报亲人的方式方
10、法，将课堂内容延伸到课外生活，“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（佳木斯市东风区建国学校） 编辑/赵卓然语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。