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1、娜塔莎“品读议”教学设计 一、设计思想 娜塔莎节选自列夫?托尔斯泰的长篇小说战争与和平第二卷第三部第14、16节和第二卷第五部第15节。它被编者放入外国小说欣赏“人物”专题的第一篇。小说主要描写了作者心爱的主人公16岁的娜塔莎遭遇爱情和激情的心理状态和外部表现。由于是节选，小说情节上并不是很连贯，学生对人物形象的理解会存在很大的困难，所以教学时要鼓励学生“贴着人物读”，尊重人物，尊重文本，抓住小说人物的言行和心理变化，明白小说人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，从而把握住人物的形象，同时也能初步体味小说圆形人物塑造的特点及其作用，并进而找到一种品读节选小说人物形象的方法。 二、教学目标 1.初
2、读，了解列夫?托尔斯泰及其作品，感知节选内容，初步把握娜塔莎的人物形象。 2.品读，贴着人物，运用文本细读，从神态描写、语言描写、动作描写、神态描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象，感受作者高超的艺术技巧和独特的语言魅力。 3.探究，讨论解决阅读（节选）文本存在的疑问，在适时补充的故事背景中把握圆形人物的特点及作用。 三、教学设计 （一）课前预习 预习内容 1.读读课文，你认为小说的主要人物娜塔莎是一个怎么样的人？阅读中存在什么困难或问题？ 2.上网或去图书馆搜集有关作者的资料，初步了解列夫?托尔斯泰。了解战争与和平的故事梗概，重点了解第二卷第三部和第二卷第五部的内容。 3.课前几天，
3、师生一起欣赏电影战争与和平（导演King Vidor）片段（52分钟）。 （二）教学过程 1.直接导课，告知学习目标 师同学们，这节课，我们一起来学习外国小说娜塔莎。这篇小说节选自列夫?托尔斯泰的作品战争与和平，它被安排在外国小说欣赏第四单元“人物”专题的第一篇，我们这节课就以“人物”为视角来欣赏。 2.问题预设 （1）检查预习情况。 师课文都预习了吧？老师问个问题，哪位同学能用简洁的话概括一下选文三个部分的内容，同时分别给这三个部分各取个小标题？ 【设计意图】 阅读小说时，理清情节并引导学生对情节的整体把握很关键。它可以使学生形成良好的阅读习惯而不至于陷入碎片化阅读的境地。整体上把握情节梗概
4、，也可以为下一步的品读做好铺垫。 【明确】 舞会前家中的准备，舞会上的美丽邂逅，房间里与好友的争吵。 （2）感受娜塔莎这一人物形象，品味作品的艺术魅力。 问题1学生再读小说，用“我从文中_，读出了_的娜塔莎”这样的句式，描写自己感受到的小说人物娜塔莎的人物形象。 【?O计意图】 在学生预习的基础上，设置人物形象品读的主问题，力争体现“人物”主题小说阅读的有效性和针对性，同时也给学生提供一个提高小说有效阅读的抓手。在教学时，适时引入沈从文先生“贴着人物写”的理念及提倡学生“贴着人物读”的方法小说人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。 【明确】
5、 第一部分 人物形象热情十足，活力四射，精力旺盛，很热心且受家人信任，天真活泼又点急躁冒失（“您”和“你”人称的变化），对舞会极充满期待。 人物形象塑造的主要手法语言描写和动作描写。 具体表现的句子“整天都在狂热的兴奋和活动中”；“都十分信任她” ；“不是那样的，不是那样的”；“大声说，您不会弄”；“我来替你重新别一下”；“冲上前去” 情绪一直处于一种对舞会满怀期待的欣喜、狂热的状态中。 第二部分 人物形象渴望关注，有虚荣心，直率天真，清纯可爱。 人物形象塑造的主要手法心理描写、神态描写、侧面描写、语言描写。 具体表现的句子“望着他们，几乎要哭了”；“焦急的面色忽然明朗起来，露出了快乐、感激、
6、小孩般的笑容”；“我等你好久了”；第11段中与爱伦对比的句子，与安德来跳舞后的有关自身感受的句子。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。情绪变化满怀期待焦急不安沮丧不堪感激快乐。 第三部分 人物形象
7、渴望爱情，敢爱敢恨，浪漫痴情，热情坦率，单纯虚荣，任性执拗，轻信盲目。 人物形象塑造的主要手法神态描写、语言描写、心理描写。 具体表现的句子“脸是安静的、温顺的、幸福的”；“狂喜地微笑了一下”；“三天，我觉得，我爱了他一百年了”；“他是我的主人，我是他的奴隶他命令我做什么，我便做什么”；“我没有意志了”；“不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？（她大声说）”；“但我没有他就不能生活”；“你怎么敢说他不高尚？难道不知道我爱他吗？” 情绪变化沉浸在恋爱中的幸福急于与人分享时的喜悦不被理解时的恼怒受到阻挠时的愤怒和决绝。 问题2跳舞的时候，为什么安德来公爵选择的不是万人瞩目的、高贵优雅的、丰满美
8、丽的爱伦而是“又瘦又不好看”的娜塔莎呢？ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【设计意图】 这一问题是为解决节选类文章出现情节不连贯的问题而铺设，同时也是基于学情。课前预习中学生多反馈了这一困惑，如第二部分中“想起她在窗子上所说的话”“我已经荣幸地认识了，假使伯爵小姐记得我”“因为她是他眼中所看到的第一个美女”等句子，让学生很费解，也很好奇，并很想了解情况。这刚好是有效课堂生成的一个抓手，它能让学生明白品读人物形象得有“贴着人物读”的理念，明确人物都有其自身的生活逻辑和情感走向。同时也能让学生初步了解对节选小说不能停留在片段化、碎片化阅读的层面上，而要有整体观照，即最终得回归整本书阅读的方法和理念。