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1、应用光学课程教学范式改革浅析 摘 要：应用光学课程是光电信息科学与工程专业的专业必修课，本文结合我校该课程现状以及专业教育的特色，从教学理念、教学内容安排、教学方式选择、课程考核方式等多方位探讨详细的方案。讨论本课程的教学范式改革在其他同类课程的示范作用，同时能更好地服务于光信息产业。 0 引言 随着现代科学技术的发展，光电信息科学与工程专业的人才培养面临着严峻的挑战。教育理念落后，专业课程内容偏老化，教学方法等跟不上时代的发展节奏。近年来，我国高等院校围绕“培养什么样的人，如何培养人”这一重大问题进行不断的探索，积极地探索和推行着教学改革，以实现提高本科教学质量，大力提升人才培养水平等目标。
2、课程教学是高校人才培养的主要途径和核心环节1，课程教学范式改革已成为我国高等院校教育教学改革必须突破的瓶颈2。目前多所高校已经启动了课程教学范式改革的行动计划，主要以课程试点、申报立项为主；但不可否认的是，传统教学范式依然深深地影响着目前的高等院校教育教学活动。传统课程教学范式的特点主要有：一是教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；二是学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；三是对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；四是学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围3
3、。应用光学也是如此，在这种传统教学范式下，理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，教学主要采取老师讲授为主，学生被动听课，学生学习积极性不高。学得好的学生也只是考试成绩好，而实际操作能力、灵活的应变能力、解决实际工程问题的能力均达不到要求。学生在就业时发现就业单位并不只关心学习成绩，更注重实际操作能力、灵活的应变能力以及工程素养。为此，提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养光电信息科学与工程学生的综合职业能力，成为人才培养最迫切的任务。针对此现状，对教学范式改革进行研究与实践探索具有重要意义。 1 改革的目标 培养学生的综合素质，提高核心竞争力。在教学中真
4、正体现“学生本位”，培养学生开放的工程应用意识、创造性地分析问题和解决问题的能力，提高学生在就业时的实际操作能力、灵活的应变能力以及工程素养。 以先进的教育理念为指导，不断更新应用光学的教学内容，保证教学内容的前沿性、科学性和系统性探究教学方法，改革考核模式，科学设计多层次实践环节，提高学生实际操作技能，采用“MIMPS”教学法，提高教学效果，成就特色突出的专业课程，为实施教学范式改革提供参考。 2 改革的思路与方法 1）探索科学的教育理念，践行“教师主导，学生主体”的教学理念，让教师成为学生学习的引导者、合作者、参与者；结合本学科专业特点和课程性质，形成教学特色，让学生从繁杂的理论学习进入到
5、实在的应用环境中。在教学过程中强调以人为本，以培养学生创新能力为根本，不是简单灌输教学内容，而是从应用光学最新动态和发展趋势角度去引导和启发学生思考；教师从“教”学为主转变为以“导”学为主；教学方式也从课堂填鸭式转向课堂内外结合式、探究式、研究式，不要求学生死记硬背，而是充分利用图片、多媒体动画、实物、实验平台和工程现场等多个层次的展示和训练，让学生从繁琐的理论学习中转入到实实在在的应用环境中，灵活、高效地达到预定的学习目标。 2）不断更新教学内容，保证教学内容的前沿性、科学性和系统性，在课程内容安排上强调基本理论与现实应用相结合。课程是人才培养的基本元素，课程内容体系优化是课程建设的关键之一
6、。为了能够准确定位光电信息人才培养目标和制定相应的基于工作过程的课程体系，通过走访调研各大光电企业、光电研究中心、各大高等院校，分析出光电信息技术专业学生应能在应用光学、光电子学、光通信及相关的电子信息科学、计算机科学等领域，特别是光机电算一体化产业从事科学研究、技术开发及管理工作。从事的具体工作主要是光电系统的新建、开局和代维服务行业，相关设备的生产、安装、维护、维修工作。在此基础上不断更新、构建了教学内容新体系，在课程内容安排上强调基本理论与现实应用相结合。 3）采用“MIMPS”教学法，强调以任务驱动为导向的模块化教学，通过一种“学习实践评价提高”的过程，让学生可以更快、更深地理解和掌握
7、课程的内容，提高独立解决实际问题的能力。 模块化的教材构架：打破传统的章节形式，以任务模块的方式组织教材。让学生在学习中目标明确，学到了什么？学到了什么程度？学后能干什么？分层交织的实训内容：实训能力要求是层层递进的关系，知识体系的构成由浅入深，由少到多交织于实训中。任务驱动力推动学生快乐地学习：寻找学生内在驱动力是达到理想效果的关键，任务驱动力的思想是以任务形式形成学习小组，完成实训操作，总结交流学习成果。研究型实训方式动手动脑学知识：实训环节是教学实施的关节环节，在课程设计中，实训课时与授课课时比不少于1：1.研究型实训方式能够培养学生设计能力、计划能力、合作能力、表达能力。达到提高技能同
8、时完善个性，形成良好的职业素养。全方位多层次评价体系：建立包括组内成员对自己评价、组长对组员评价、老师对学生评价等全方位评价形式。评价内容包括知识技能、人际交往等多层次的多级评价形式，旨在帮助学生全方位认识自己的优势和不足。 把上述教学法简称为“MIMPS”， MIMPS代表了五个核心思想，即M-Modularization、I-Interlacement、M-Mission-driven、P-Practical research、S-Self-evaluati on4。用这种教学法指导下的整个教学过程由多个教学模块构成，每个模块的知识对应一个职业领域，在每个模块中又设置了多个任务，在完成任务
9、的过程中采用理论和实践分层交织的教学组织形式，通过这样一种“学习实践评价提高”的过程，学生不仅可以更快、更深地理解和掌握课程的内容，独立解决实际问题的能力也得到迅速的提高。 这种授课方式解决了以往学生被动学习，目标不明确，学习积极性不高，更谈不上培养职业素养的弊端。 4）依靠通信与光电技术实验中心这个平台，科学设计多层次实践环节，提高学生实际操作技能，实现理论与实践的完美结合。 5）改革考核模式，重视学生学习的全过程。以往课程考核大多采取试卷笔试的方式考核，达不到对学生能力的评价，更谈不上让学生通过评价方式认识自己的优势和不足，完善个性人格的培养。实现从单一课程考试定成绩向学习全过程考核的转变
10、5，即实现“重结果”向“重过程”的转变。作业采取多种形式，成绩考核打破一纸试卷定夺方式。分三部分：实验成绩占30%，期末考试为闭卷笔试，成绩占30%，小组评价40%。 3 小结 该教学范式改革结合了人才培养计划的目标与特点，联系了学校的实际，并将在该专业中组织实施，因而具有较强的针对性、应用性和实践性。克服了传统教学范式的缺陷，融入“MIMPS”教学法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于人才培养目标的实现，并培养高水平的教学团队。该门课程的教学范式改革是一个综合的课题，涉及面众多，除教学理念、教学内容方法改革之外，还有师资队伍的建设、教辅人员的配备和教学环境的改善等诸多因素对教学质量的影响，这些还有待在今后的教学过程中进一步的研究。