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1、掌声教学设计 教学内容教科版小学语文三年级上册第15课。 教材分析掌声一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2.引导学生抓住、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。 教学准备课件。 教学过程 一、 谈话导入，初读课文 师今天老师和大
2、家一起上一堂语文课，你们欢迎我吗？可以用什么样的方式欢迎我呢？谢谢同学们！你们的掌声给了老师莫大的鼓励和信心。希望我们这节课上得充实、快乐。 师今天我们学习第15课掌声。注意掌字上面要写得宽一点、扁一点，下面的手字第一横稍长，第二横稍短，弯钩要写得舒展一些。好，齐读课题。 师请同学们轻轻地翻开语文书，自由地读课文，希望你能读准字音、读通句子。 师本课的生字你都认识吗？ 开火车读生字。 师生字都认识了，相信大家课文会读得更熟练。标自然段了吗？几个？现在请一组同学分自然段读课文，其他同学边听边思考，本文主要写了一件什么事情。 二、 感受两次掌声 师课文以“掌声”为题，快看课文，哪个自然段具体描写了
3、掌声？同学们认真读一读课文第4自然段，文中写了几次掌声？边读边画出句子。 师找到了吗？几次掌声？（手势）第一次？（师接热烈持久的掌声能不能用你们的掌声表示出来？） 师第二次呢？这次的掌声是经久不息的，再用你们的掌声表示出这经久不息的掌声。如果老师不阻止你们，我想你们会一直鼓下去。这就是经久不息。 师为什么一个小女孩能得到同学们热烈、持久又经久不息的掌声？让我们一起来看看同学们给予她掌声之前，小英是一个什么样的小女孩。请同学们默读课文的1和3自然段。画出描写小英动作、神态的句子。 师谁来汇报？小英怎样坐在那里？（课件出示想象。）当同学们进行拔河比赛时，她默默地坐在那里 师无论同学们做什么，她 师
4、这些活动是小英不想参加吗？ 师腿脚不好是身体上的疾病，而“不愿让人看到走路的样子”却是心灵上的问题。 师我们从这普普通通的动作中看到了怎样的小英？（板书自卑。） 师我们接着汇报，她此时的心情怎么样？（害怕，紧张。）你从哪个词看出来的？你抓住了小英细微的动作描写，你真了不起！ 师如果你有机会上讲台给大家讲故事，你高不高兴？小英却低下了头。同学们，你能体会到小英此刻的心情吗？（不好意思，难过。） 师你还从哪看到了小英的自卑？（第三段。）她犹豫什么？（课件出示小英犹豫着） 师可是这样一个自卑的小英，在全班同学的注视下，终于（课件出示一摇一晃地走上了讲台）。这时班级想起了热烈、持久的掌声。你知道这掌声
5、的含义吗？（鼓励。）这掌声想告诉小英什么？如果你是她的同学你想用这鼓励的掌声告诉她什么？ 师听着你的鼓励，小英不再紧张了，听了你的鼓励，小英会自信的！那这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？（赞美，肯定。） 师小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们把肯定、赞扬的掌声送给了小英，那场面多么感人啊！如果说第一次掌声给了小英勇气的话，那这一次同学们的掌声又带给小英什么呢？（自信。）那课文中哪个自然段描写了小英不再自卑了，变得自信了？（第5自然段）请一名同学读读。 师这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气迈出成功的一
6、步。难怪小英在给我们的来信说（课件出示。） 师是啊，生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声，反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、帮助的时候我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说齐读课文最后一个自然段。 三、课堂总结 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无
7、限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师在生活中你会把掌声送给谁？同学们，伸出你们的小手把掌声也送给自己。这是赞扬的掌声，因为你们每一个人在这节课上都能积极思考。这也是希望的掌声，希望在今后的学习、生活中，让掌声陪伴我们快乐地成长，自信地生活！这节上到这儿，下课。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力
8、、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（哈尔滨市经纬小学） 编辑/赵卓然语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。