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1、控制系统计算机仿真“四循环”教学实践改革 在控制系统计算机仿真课程教学实践中，提出了“四循环”学习法。该教学法充分体现了“以学生为主体”的教学理念。通过教学实践，取得了较好的效果。 控制系统；计算机仿真；教学实践改革；“四循环”学习法 TP391.9；G642.0 A DOI10.15913/ki.kjycx.2018.15.127 自动化技术是一门与控制论、信息论、计算机技术等有着十分密切关系的综合性技术。自动化技术专业人才在国防、工业、环境、航空航天、船舶等领域都有着广泛的需求。提高自动化技术专业人才的综合素质，培养自动化技术创新型人才是高校教学的一项重要任务。近年来，“实验教学中心”“产
2、学研合作基地”“大学生实践实习基地”“大学生创新中心”等平台建设，使得有利于学生创新能力培养的硬件条件得到了极大改善，但是仍然不能满足自动化专业学生创新教育的需求。 计算机仿真技术是另一个创新实践教育的重要平台。控制系统计算机仿真课程是自动化专业课程中的重要环节，在众多高校得到了重视。围绕该课程的大量课程体系及教学实践改革，其目标都是夯实学生基础知识，培养学生实践能力。我校从教学实践改革入手，以交流为手段，以学生为主体，创新教学实践，提出了“四循环”教学实践方法。 1 微循环师生点对点交流 课堂教学是日常教学中普遍采用的手段。课堂教学包括讲授知识、学生回答等活动。但是，在传统教学中存在以下3点
3、问题把教学看成学生配合教师完成教案的过程。教学完全忠实于教材，教材怎么讲，课堂上就怎么讲。学生学习方式单一、被动。教师和学生之间的关系紧张，甚至处于敌对状态。有效发挥教师和学生的主观能动性，以学生为主体，加强师生课堂交流，提高教学质量，成为了课堂教学的难题。 我们在课堂教案中，围绕教学大纲关键知识点，设计师生问答问题。通过问题，在课堂上帮助学生加深对讲授知识的理解。比如，在讲授数值积分基本原理时，讨论欧拉法原理。通过提问，带动学生思考欧拉法的优点和缺点。这样可以加深学生对所学知识点的印象。这样的教学，笔者称之为师生之间点对点的“微循环”。 2 内循环小组内部交流 小组内部交流，也被称为小组讨论
4、教学法。把一个班的学生分成若干个小组，教师向小组提出一定的任务或者问题，要求小组成员通过讨论共同完成或者回答问题。在该教学活动中，要注意如何编组和提问，使得小组成员之间如何更好地协作完成任务。在我们的教学中，小组一般以35人为一组。比如，讨论如何控制仿真结果误差。通过这样的讨论，学生们认识到仿真过程中合理选择步长的重要性。 小组讨论还体现在上机实习完成大作业上，比如共同完成感应电机双闭环控制系统仿真设计与参数调节。小组内部交流和分工，使得大家把对双闭环控制系统的认识在理论上变得更直观。我们把这样的小组内部交流称为“内循环”。 3 外循环分组答辩交流 上机实习完成大作业的成绩通过分组答辩获得。在
5、答辩过程中，我们让其他小组的学生来提问。通过这样的提问，小组之间获得交流，也带动答辩学生参与思考。充分发挥答辩现场所有学生的主观能动性。通过这样的答辩交流，学生成为了真正的教学活动中的主体。我们把这样的教学方式称为“外循环”。 4 超循环实践课程设计 控制系统计算机仿真教学活动的最后一个环节是课程设计。我们在课程设计的选材上要充分体现计算机仿真技术解决工程问题。比如，我们设计了苯乙烯本体聚合的动力学仿真、神经网络PID机械手控制等仿真项目。在这样的项目完成中，学生往往需要查阅一些文献来达到加深对项目理解的目的。然后才能动手设计仿真系统。这样的课程设计有一定难度，但是可以培养学生通过查阅文献，自
6、主学习的能力。我们把这样的教学活动称为“超循环”。 5 总结 “四循环”教学实践改变了传统“一张嘴、一支笔、一块黑板”的教学方法，突破了简单的“填鸭式”教学模式，提高了学生独立思考的能力，培养了学生的协作意识。经过自动化专业2018、2018和2018三届274人试行，取得了较好的教学效果。教学评价普遍反映学习热情和学习能力得到了很大的提高。 1梅从立，廖志凌，刘国海.“控制系统计算机仿真”教学改革与实践J.电子电气教学学报，2009，31（6）79-80. 2毛海杰，冯小林，李炜.“控制系统计算机仿真”课程改革与实践J.电子电气教学学报，2009，31（增刊）157-159. “教书先生”恐
7、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼
8、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3陈昊，姜建国.“控制系统计算机仿真”课程教学改革J.煤炭高等教育，2018（2）80-81. 4施彦，翁贻芳，韩力群.控制系统计算机仿真课程教学改革与实践J.中国电力教育，2018（5）74-75. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学
9、语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能
10、单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。5金小峥，王忠石.控制系统计算机仿真课程存在的教学问题与改革措施J.沈阳大学学报（社会科学版），2018，15（1）78-80. 梅从立（1978），男，江苏海安人，现就职于江苏大学电气学院自动化系，副教授，博士，主要从事智能信息处理与智能控制方向的研究工作。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。编辑刘晓芳