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1、晏子使楚第二课时教学设计 【教学目标】 1.理解“面不改色、水土不同”等词语。 2.有感情朗读课文，读出课文中每个人物的语气。 3.理解晏子三次反击楚王的话语，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学重点】体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学准备】多媒体 【教学过程】 一、导入新课 上周老师要带着大家穿越时空的隧道，回到春秋时期，认识历史上一位响当当的人物晏子。这节课我们继续跟随他来到楚国，看看他和楚王的较量，共同来感受他语言表达的艺术。请大家齐读课题。 二、回顾课文内容 1.谁来说说课题的意思？
2、2.晏子出使楚国，理应受到楚王的尊重，可是楚王却如何对待他，用文中的一个词语概括。（侮辱）楚王几次侮辱晏子？（三次） 三、走近楚王，并了解人物特点 楚王是如何侮辱晏子的？带着这个问题我们来读读课文，打开书，听清楚老师的读书要求认真默读课文，找出楚王三次侮辱晏子的句子，用横线划记。 （一）第一次侮辱 出示句子楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 1.请你用来概括这段话的意思。（钻狗洞） 评价会抓住来概括一段话的意思，你是一个学习能力很强的孩子。 （二）第二次侮辱 出示楚王瞅了他一眼，冷笑一声，（ ）地说“难道齐国没有人
3、了吗？” 1.请你也抓住来概括。通过瞅和冷笑这个词语你体会到了什么？楚王在说这段话时会带着怎样的语气说，括号里可填哪个词语？（轻蔑、傲慢。） 2.把轻蔑放进句子中读读。学生朗读楚王瞅了他一眼，冷笑一声，（ 轻蔑）地说“难道齐国没有人了吗？” 师你真是个狂妄自大的楚王。 （三）第三次侮辱 出示句子楚王笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？” 1.楚王此时的笑是怎样的笑？（奸笑） 2.带着奸笑读句子。 师楚王呀，你笑里藏刀，太阴险了。 四、直奔事情的结局 楚王就是这样一次又一次地侮辱晏子，他为什么要侮辱晏子呢？（显显楚国的威风。） 他真正的目的是要侮辱谁？（齐国），他的目的达到了吗？
4、（没有） 这件事情的最后结果是怎样的？（多媒体出示从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 1.我们大声地读读晏子使楚的最终结局。 2.看到这个结局，同学们有哪些问题想提出来？ （楚王的态度为什么发生这么大的改变？） 五、走近晏子，理解他三次反击楚王的话语，体会他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神 教师导语要解决这个问题我们还得再走进文本，就让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走进这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。接下来请同学们浏览课文，找出晏子三次反击楚王的句子用波浪线划记。 （一）第一次反击 多媒体出示晏子看了看，对接待的人（ ）地说“这是个狗洞，不是城门
5、。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 1.读了这段话，你体会到了晏子怎样的心情？（愤怒） 你们看了这段视频之后会更加理解晏子的心情。（观看视频。） 2.晏子为什么愤怒？（楚王叫晏子钻洞，就是对晏子人格的侮辱，对齐国的侮辱，也践踏了晏子的尊严和齐国的尊严。） 从这你体会到了晏子是个怎样的人？（爱国、有志气、有骨气、有尊严） 3.晏子在说这段话时会怎样地说，括号里可以填哪些词语？ （愤怒、不屑）把这些词语放进句子读读。（教师适当给激励性评价） 4.有感情朗读这段话，并理解其中的意思。 出示访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，
6、所以楚国是（狗国），楚王是（狗王）。 5晏子的这段话好在哪里？（以其人之道还治其人之身。） 6.这样精彩的话他思考了很久吗，从哪个词知道的？（看了看）他只看了看就能脱口而出说明他什么？（能言善辩） （二）第二次反击 晏子严肃地回答“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子拱了拱手，说“敝国有个规矩访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 1.理解这段话的意思。 出示齐国人多 上等人访问（ ），下等人访问（ ）。我最不中用，
7、 访问楚国。所以楚国是（ ） 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.晏子又一次讽刺了楚王，并且说完之后还故意笑了笑，这是一种怎样的笑？（得意的笑、自信的笑） 3.请学生上台表演晏子的笑。 4.小组合作分角色朗读第四自然段，并上台表演。 （教师随机
8、采访表演者楚王，你见识到了晏子的厉害了吧，我送你一句话，人不可貌相，海水不可斗量，你的态度要改改了。） “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“
9、先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5.晏子两次都占了上风，楚王心里很不痛快，接下来他又想出了什么花招呢？请看视频。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（三）第三次反击