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1、文章的线索物教学设计 文章卖火柴的小女孩（童话），金钱的魔力（小说），火车上的茶杯（散文）。 【设计意图本次群文阅读教学设计的立足点是让学生体会到文章中线索的作用，选择以物为线索的一组文章符合小学五年级学生的阅读需求。抓住文章的线索，在单篇阅读教学中也可以组织学生学习，但知识点过于分散，不利于学生从整体上掌握线索的特点及作用。通过本节课的群文阅读教学，学生能够在不同体裁文章的对比阅读中求同比异，从整体上掌握以物为线索的文章中线索的特点，同时理解线索在文章中所起到的不同作用，教师注重读写结合，让学生学以致用，引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。】 教学目标 1. 了解以物为线索
2、的文章中线索的分布特点。 2. 通过提取信息，找到文章的线索。 3. 通过对比阅读，体会线索的不同作用。 教学重点 1. 通过提取信息，找到文章的线索。 2. 通过对比阅读，体会线索的不同作用。 教学难点引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。 教具准备PPT课件、工作纸。 教学过程 一、利用图片引入线索 师（出示图片）看屏幕上的图片，左边是（珍珠。） 师右边是（珍珠项链。） 师要想让零散的珍珠变成一条完整的项链需要什么？ （需要用线穿起来。） 师其实在文章中也有这样一条线，能够把散落的文字穿起来，这条线贯穿全文，我们称之为文章的线索。 师文章的线索有很多种，今天我们来探索其中的
3、一种。（板书课题。） 师以物为线索的文章非常有特点，咱们边读边发现。 【设计意图通过对比图片发现线索的意义，从项链中的线引出文章中的线索，以简洁明快的方式把学生的注意力集中在文章的线索上，引出本节课的学习议题，激发学习兴趣。】 二、利用线索叙述故事 师（拿出卖火柴的小女孩）这是一篇（童话。） 师之前读过了对吧，这篇童话围绕着一件东西展开，你觉得它应该是（火柴。） 师没错，就是火柴。 师这是我们生活中一个常见之物，在这篇童话中它却是一个重要的线索。 师既然说火柴是这篇文章的线索，你会发现它在文中出现的次数（很多。） 师没错，反复出现。 师它还出现在一个最醒目的位置上，你找到了吗？ 师或出现在题目
4、中，或在文中反复出现，就是以物为线索的文章的明显特点。 师下面，请大家浏览课文，然后同桌间说一说，这个故事围绕着火柴这一线索先写了什么、然后写了什么、最后写了什么。 （学生交流汇报。） 师咱们抓住线索理清了思路，下面，请大家围绕线索试着把这个故事穿起来讲一讲。先自己讲一讲，再给同桌讲一讲，最后给大家讲一讲。 （学生自主练习。） 师谁来试一试？ （学生根据线索叙述故事。） 师能够利用火柴这个线索，把这个故事完整地穿起来并叙述出来，真不错。 师通过刚才的学习，可以发现，线索的第一个作用是可以帮助我们理清思路，叙述故事。 师以物为线索的文章中，线索就像童话中的火柴一样，在不同段落中反复出现，就像是一
5、根线，贯穿整篇文章，把零散的内容组织起来，使文章浑然一体。 师那么，线索除了帮助我们叙述故事外，还有什么作用呢？ 【设计意图通过阅读一篇童话引导学生发现以物为线索的文章中线索的特点，围绕线索提取信息，结合思维导图利用线索叙述故事，掌握线索在叙述故事过程中起到的作用。】 三、利用线索塑造人物 师我们再来读一篇小说金钱的魔力，边读边探索。猜！这篇文章的线索是（金钱。） 师你是怎么发现的？（题目当中有。） 师除了看题目呢？（金钱在文中反复出现。） 师大家能够抓住特点，快速地找到线索，学以致用。了不起。 师下面，请大家跳读课文，找一找这篇文章围绕着金钱这一线索写了哪几个人物。然后以小组为单位说一说，在
6、金钱的影响下，你觉得他们是什么样的人。 作者巧用线索塑造人物，如果没有金钱这一线索，也就没有这样三个鲜明的人物形象。 师线索除了可以帮助我们叙述故事，还在塑造人物时起到了重要的作用。线索还有什么作用呢？咱们再来读一篇。 【设计意图结合第一篇童话学习过程中已发现的线索的分布特点，让学生尝试找线索，做到学以致用。通过跳读的方式阅读金钱的魔力这篇小说，发现线索在塑造人物时能够起到一定作用。让学生学会抓住线索来分析人物形象的阅读方法。】 三、利用线索表达情感 师刚才我们读了一篇童话和一篇小说，接下来，我们读点不一样的一篇散文。我读给大家听。 （师配乐范读火车上的茶杯。） 师读完了，如果感动你就点点头。
7、 师这篇文章表面上的线索是（茶杯。） 师其实，作者想表达的是（对外婆的思念之情。） 师作者就是这样，巧妙地把对外婆的怀念藏进了小小的茶杯之中。 师下面咱们一起慢慢地读一读，读出这诗意而绵长的怀念，回味字里行间的真情。 师火柴、金钱、茶杯，都是我们生活中的常见之物，作为文章线索时却变得如此与众不同。可以用来帮助我们叙述故事、塑造人物和表达情感。 师细心的同学能够发现，这几篇文章的篇幅，从长到短，那么在更短的文字中有没有线索呢？可以短到什么程度呢？（出示古诗梅花。）我们来读一首五言绝句。 （生齐读古诗。） 师这首诗有没有线索？（线索是梅花。） 师题目中出现了吗？诗中出现了吗？ 师这节课咱们从童话读
8、到小说，从散文读到诗歌，越读越短，虽然它们体裁不同，内容不同，但都有线索，而且线索都是物。 师咱们刚才是从长读到短，那么从短读到长呢？整本书当中是否也有线索呢？我们一起来看一看。 【设计意图通过一篇散文和一首诗的阅读，引导学生找线索，同时感悟、理解线索在表达情感时所起到的作用。】 四、利用线索拓展延伸 师夏洛的网是美国著名作家怀特先生写的一部童话作品，就看书名大家觉得这本书的线索是什么？ 师没读过的同学请举手，针对这个线索，你想知道什么？ （学生提出问题，教师给予评价。） 师我们一起来看一段书中关于线索的描写。 读了这一段内容，你想进一步了解 （学生提出问题，教师给予评价。） 师大家说的这些都
9、需要我们在日后的阅读中慢慢探索，慢慢体会。 【设计意图通过这个环节的学习，让学生能够通过群文阅读，把抓住线索进行阅读的策略延伸至整本书的阅读中，把中观层次的群文阅读与整本书的宏观阅读联系起来，让学生有意识地把本节课所学的阅读策略与自己的日常生活联系起来。】 五、利用线索升华总结 师刚才咱们从长读到短，现在又从短读到长，都找到了文章的线索，发现了线索的作用。 师咱们还要学以致用。接下来，我想请同学们构思一篇小短文，介绍一下咱们家乡的风土人情。咱们学习了以物为线索的文章，请结合本节课的学习，从这三个方面入手，选择一件物，写出你选择它的原因，并试着给这篇文章拟个题目。 （学生填写工作纸上的表格。）
10、师谁来说说你的构思？ （学生展示汇报。） 师这节课，我们读了一组文章，虽然体裁不同，但都是以物作为线索，并且线索在文中都起到了重要的作用。其实，文章中的线索有很多种，不仅仅可以是物，也可以是人，还可以是事，甚至可以是某种情感。有些线索我们看也看不见，摸也摸不着，但却能真真实实地感觉着它的存在。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。师这些都留在以后慢慢探索，这节课咱们就上到这里，下课！
11、 【设计意图通过这一环节的学习，实现阅读与写作的连结，引导学生学会抓住线索构思文章。】 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。编辑/赵卓然死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。