《全面找差活动学习个人心得体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全面找差活动学习个人心得体会.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、-范文最新推荐- 全面找差活动学习个人心得体会 今年一月，国网公司就进一步推进“两个转变”作出了新部署；费总在省公司“两会”上提出了“全面找差”的新要求，姜总在市公司“两会”上也明确了11年四大目标。为了深刻落实上级公司的战略部署，运行工区最近开展了“全面找差”的活动。 我通过学习，体会到：“全面找差”活动是又好又快地推进“一强三优”现代公司建设，为“全面达小康，建设新泰州”作出新贡献的有效途径和正确方法。应该用正确的观念贯穿“全面找差”活动的全过程。 “木桶原理”告诉我们，一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才
2、能盛满水。这一原理揭示出，劣势部分往往决定整个组织的水平。在一个团队里，决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人，而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。 变电运行工作关系到电网能否安全稳定运行，同时也是全局安全目标实现的基石。其中存在的“短板”现象，对安全生产具有直接的影响。因此要从安全生产的高度来重视这次活动。 “全面找差”活动中的“全面”，就是要从思想观念、工作作风、执行力，创新与实践能力以及具体业务工作等方面全过程、全方位的寻找差距。 正确的思想观念才会有正确的行为。我们要从变电运行工作实际出发，对照标准，以端正的态度、务实的作风投入到“全面找差”活动中，杜绝形式主义，摈
3、弃好面子思想，树立“发现不了问题是最大的问题”的观念，这样才能真正的找出差距。因此，树立正确的观念是“全面找差”活动成功的保证。 “全面找差”活动不是目的，只是手段，通过这一手段，让我们找到薄弱环节并加以改正。“短板”找出来了，是不予理会我行我素？还是深挖源头查漏补缺？这其中观念的正确与否也是决定“全面找差”活动成败的关键。 我们要树立两个观念： 一是树立正确的工作观：要有快乐的心情，把工作当做一种乐趣；要有攻坚克难的决心，在困难面前不低头，要迎难而上，战胜困难；要有精益求精的态度，把工作当做一种事业，以激昂的斗志对待工作。 二是树立正确的学习观：要改变思想认识，学习不是为谁学，是为自已学；要
4、提高学习能力，学会如何钻研，学以致用；要树立成果意识，学习不能一知半解，要学到底，工作才能出成果。 我们不怕有缺点，犯错误，也不怕困难和失败。关键是我们对于“短板”现象要真正重视，拿出切实可行的整改措施并加以实施。只要我们能够认真总结教训，有攻坚克难的决心，在“短板”面前不低头，迎难而上，就能变“短板”为“长板”，就能为高水平建设“一强三优”现代公司作出应有的贡献。 推荐自己身边的道德模范,这个活动深得人心,全国各地的群众参与热情极高。大家说,道德是我们行走在人间的正路,平民英雄也是我们心目中的道德楷模。 如何树立一批既被社会真正认可,又使青少年崇尚的道德典型呢?道德楷模在每个人心中的标准可能
5、不完全一样,中央人民广播电台机关党委副书记包云说,道德楷模有着多元标准,但基本应该具备两条,一个是具有中华民族基本的传统美德,还有一个是民族精神。比如爱国、持家、宽容、厚德,包括孝道,都应该是传统美德的体现。我个人认为道德楷模的标准,应该按照不同的历史阶段去衡量。它的标准也是与时俱进的,而不是一成不变的。到今天,过去大批的英雄人物依然有很多闪光的地方,有值得我们学习的地方。 “一个人从小心目中的道德楷模可能有很多很多,有的是从书里知道的,有的是从影视作品中了解的。江姐、雷锋曾经都是我们心目中的楷模。”扮演过江姐的全国政协委员金曼如是说,“我6岁时,在很偏僻的一个县城就知道江姐的事迹了,对我产生
6、了很大的影响。小时候,我受影响最多的人可能就是我心目中的楷模。上学以后,可能身边不起眼的一件事情、一个人也会成为自己心目中的楷模。所以我认为,随着人不断地成长,心目中的楷模也会越来越多,涉及到不同的领域,有生活中的、事业中的。” “每天发生的很多小事,我们没有在意,但如果仔细观察就会发现,那些符合社会主义道德价值观念的许许多多小事,恰恰表明人心向善是我们社会的主流,整个社会是美好的。”中央文明办协调组处长赵树杰这样说,“平常无论是在工作中还是在生活中,我接触的道德楷模和先进人物的事迹都是比较多的。我对道德楷模的理解就是他们本身高尚的道德情操，在社会上发挥着示范作用。从平民英雄到民族英雄都是我心
7、目中的道德楷模。” 从新课标的出台到实施已经几年了，作为在教育第一线的美术教师来说，心境可谓是瞬息万变，通过参加各级的培训学习，使自己对新一轮的课改有了更深一层的领悟，现代教育要求教师必须转变思想，教师不仅成为教育的执行者、落实者还要成为教育的研究者。美术教育有人把他比喻成“t”型结构，“”横线代表教育功能，“|”竖线代表学科主体，他的标准应该是等长的，但长期以来都是竖线过长，过于强调学科技能技法的知识而忽略了教育功能的作用出现了失衡现象。以至于有这样一个关于美术的教育故事：中国、日本、美国三个国家的孩子上绘画课，都是画苹果，中国的老师在黑板上师范，再让孩子照着画；日本的老师带去一个真苹果要求
8、孩子去写生；美国的老师则带去一筐苹果，给每个孩子发一个，然后大家高高兴兴做关于苹果的游戏、谈论苹果的话题，直到快乐地把苹果吃掉，最后才画苹果，结果是中国的孩子都把苹果大致差不多地画出来，日本的孩子还可以，美国的孩子则可想而知，都画得一塌糊涂，结论是怎样呢？中国说，美国的孩子太弱智，老师也太不负责任，美国人说，中国孩子虽然都画像了苹果，但只是照抄老师的苹而已，美国孩子虽然画不象，都是从创造苹果开始呀。我觉得新课标就是转变这种传统的教育观念，扭转“t”字结构失衡的状态。现在美术教学强调学习方式的转变，学习方式的变革给课堂带来了许多新鲜的活力，学习方式具有自主性，探究性学习、合作性学习等特征，他们之
9、间不是孤立的，而是相互作用的。在合作学习中有自主性学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行新的教学理念使我们认识到教学本质之一就是交往，没有交往没有互动就不存在发生教学，如何实现这种交往合作学习就是一种比较理想的方式。合作学习是指以小组学习、自由组合等形式出现的一种崭新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。下面我针对合作学习教学实践中的应用谈谈自己的体会。在以往的小学美术教育中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了、揉碎了，使劲全身解数，但是效果往往不如人意，其实主要的原因：由于儿童特点、注意力集中的时间有限，教师又没有引导他们深层次的参与（如一些情感体验等）到课堂中去，另一方面由于学生
10、的智力理解能力有差异、教师这种教学方式难以适应每一位学生的学习，合作性学习恰恰从这两方面改变了学生的这种学习态度。例如，在上下雨中一课在进行创作表现时我采用了分组合作的方式：有的小组喜欢用拓印的方法表现雨；有的小组擅长用撕纸的形式表现；有的小组喜欢选择以前学过的刮画法来表现，还有的小组喜欢用表演的形式展现立体的对雨的感受。有时候，我们往往低估了学生的能力，这组同学自己设计的情节、动作、语言、道具真是出乎了我的意料，学生在小组合作中，广泛地参与、高涨的热情，通过讨论、表演，在活动中获得深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为小组的共识，提高了学习效率，培养了合作精神。在美术教学中，
11、我常常发现，有的学生不能将见到的有趣的事情叙述的很生动，但他们能在画面上表现的活灵活现。相反，有的同学虽然某件事情表达的淋漓尽致，让他们在纸上画却感到无能为力，这就是学生间的差异，我觉得合作学习可以使学生的优势互补，可根据各自的特点，扬长避短，分工合作，使每位同学都可以得到成功的悦，获得最大限度的发展。合作学习是现代教育思想下的一种学习方式，它不是每节课必用的形似，如何使合作学习更有时效性呢？体会有四个方面：（一） 恰当地选准合作内容和时机这是指在教师备课中，根据教学的重点、难点安排合作时机，如在拓印动物一课什么是拓印？直接讲知识，学生理解有限，可以用这样的方法：发给每个同学一个小纸袋，让学生
12、猜里面是什么？学生用手摸感觉是硬币，那么如何在不撕坏纸袋的情况下用最简便的方法知道里面的面值图案？这时分组进行讨论，讨论结果选择蒙上一层纸用铅笔均匀的涂抹，就会得到硬币的图案、面值，这个原就是拓印，使这节课的教学重点在小组的合作中得以突破。（二） 教师要有意识地营造小组学生相互依赖的氛围在教学中，教师要有意识地营造同一组学生彼此依赖的氛围，组内要有明确的分工使学生都能参与即使画得差一点的或平时不爱发言的学生也尽其所能，能为集体做出贡献。比如设立一个目标，使学生之间心往一处想、劲往一处使团结协作，在合作中迸发出新的火使知识得到提升。（三） 变换讨论形式合作学习中，小组讨论的形式可以多种多样，比如
13、：大家就一个问题从不同的角度发表自己的看法，还可以用辩论的形式，各小组分别就一个问题进行辩论，也可以采用互相提问的形式等。多样的小组讨论形式更容易调动学生合作学习的积极性、培养学生的合作精神与合作意识。（四） 教师要善于调控是小组合作学习的保证学生的合作学习离不开老师的指导。教师注意发现合作学习中的问题及时引导，深入小组中了解学生的情况，克服学习中遇到的困难，同时在合作过程中常常有个别的同学无事可做，不愿意参加集体论，教师要引导他们积极地参与到小组学习发挥自己的作用。总之，合作学习这种学习方式对于教师要求更高，驾驭课堂的难度更大，另外，合作学习这种学习方式能促进学生的发展。但并不是所有的学习领域和学习主题都适用于这种方式，教师应根据教学中的实际使学生的合作学习进行得更有意义，这也是在今后的教学中，断丰富和完善的教学实践。 7 / 8