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1、材料导论公共选修课的教学改革与实践 材料导论公共选修课在大学生综合素质教育和知识构建方面发挥着重要作用。鉴于其授课对象的特点，材料导论公共选修课教师应积极改进教学方法、调整授课内容、加大考核力度为切入点，不断改善教学效果，提高学生的学习兴趣。 公共选修课 教学改革 教学实践 Abstract The Introduction to materials public elective course is playing the influential role in the university student overall qualitys education and knowledge c
2、onstruction aspect. Because the feature of its teaching object， the public elective course teachers should through the point of reform teaching method， adjustment course content， strength inspection， so that improvement the teaching effect， enhances students study interest. Key words public elective
3、 course； educational reform； educational practice 一、公共选修课教学改革的必要性 公共选修课是高校对全校学生开设的一类自由选择性课程，旨在开阔学生视野，扩大其知识面，推进文理工多学科之间的相互交叉，提高学生综合素质，实现宽口径厚基础的要求，为扩大学生的就业途径提供保障。公共选修课已经成为高校人才培养过程中的重要组成部分，对是实现学科渗透的重要桥梁，更是高校培养复合型、创新型人才的重要渠道。公共选修课跳出专业课设置的框框，学生可以选择兴趣浓厚、有益于培养创新能力的课程进行研修。同时公共选修课的开设可以更好的适应企业和行业对人才的需求，从而实现我国
4、高等教育的多层次、多类型、宽口径、多规格的人才培养目标1-4。 材料学科是一门与建筑工程、电子、医疗、机械工程、物理化学等多个学科相互交叉的综合性学科，主要研究材料的成分、组织结构、制备工艺及其性能四者之间的相互关系。材料导论 作为非材料专业的一门选修课，通过对这门课的学习，让学生可以了解一些材料的相关知识，加深对材料学科的认识和理解。学习材料导论需要学生具备一定的基础知识，如高等数学、化学、机械工程设计、电工电子学、物理化学等相关知识。对于面向全校文、理、工所有专业开课的需求，如何协调好文科学生的基础知识匮乏的问题。因此必须采取合适的教学方法和内容，让学生通过材料导论这门公共选修课的学习，既
5、掌握了一些材料类的相关知识，又能把这些知识运用到平时的专业学习、知识体系合理构建、个人素养提高等活动之中。 二、公共选修课教学过程中存在的问题 材料导论是我校材料科学与工程学院开设的一门素质教育公共选修课，课程学时为30学时，开课时间为每学期的第3周至第17周，每周2学时。 1.选课学生结构复杂 材料导论选修课开设两年以来，每学期选课的学生涵盖我校文、理、工在内的65个专业，比如艺术、环保、土建、数学、历史、法学、机械、车辆、电气、生物、外语、中文、工管、哲学等等。学生年级涵盖了大一至大四四个年级。学生来自不同的学院，他们平时所涉及的知识和基础都存在着差异。理工类的学生选修这门课程可以加深他们
6、对专业课的理解、扩大对自己专业与材料学科交叉性的认识、丰富知识面、同时也可以开发他们学习材料学科的兴趣，甚至为他们跨专业报考材料类专业研究生打下基础。人文类专业选修材料导论可以丰富学生的自然科学类知识，更好的构建自身知识体系，实现多学科知识的交叉与渗透，满足社会对复合型人才的需求。 2.盲目选课、对课程不够重视 我校培养方案和学士学位授予条件规定本科四年内要修满7个素质教育公选课，导致大部分学生选课的目的仅仅是混学分，而因为兴趣或提高自己的选课学生较少。与公共基础课相似大部分学生兴趣不大，从内心上感觉被迫选课，但是公共选修课的学生结构复杂，选课的盲目性更大。由于对素质教育选修课的认识不够，学生
7、在上课过程中自然就存在一些课堂违纪现象，从而导致授课效果偏离开课初衷。根据统计，学生在上公共选修课时普遍存在迟到、早退、旷课以及听课不认真现象，比如上课玩手机、睡觉、说话、写其它课程作业等。尽管专业课和公共必修课也存在这些违反课堂纪律的现象，但是相比而言公共选修课的违纪明显比其它课程严重5。 3.教学内容与学生基础脱节 材料导论公共选修课采用多媒体为主，板书为辅的授课方式，主要授课内容分为三部分，一共八章，主要包括材料的分类及社会地位、材料导论纲要、材料的合成与加工工艺、金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料、新能源材料、纳米材料、信息材料、生物材料。由于大部分学生来自其它非材料专业，
8、没有材料基础，甚至有些学生是文科和理科，因此部分授课内容对于他们而言过于专业化，这样讲下去学生自然就听不懂而失去兴趣。比如说材料的合成与加工工艺介绍了金属材料、无机非金属材料和高分子材料的相关合成与加工工艺，包括冶金、铸造、锻压、焊接、注射成型、注浆成型、热压成型、挤出成型、淬火、金属的热处理工艺等等，这些知识既专业又抽象，对于外专业的学生而言理解起来难度很大。因此上说很有必要设计一个适合学生的具有科普化而又不失专业特色的授课内容。只有这样才能满足各类学生的学习需求，达到更好的授课效果。 4.上课时间安排有待提高 大部分公共选修课的上课时间都安排在晚上和周末，相比之下大部分学生喜欢选修安排在晚
9、上的选修课，主要是因为可以不上晚自习。而周末开课学生有较大的意见，因为大部分的学生社团、兼职、课外科技活动都在周末，把公选课安排在周末明显减少了学生丰富大学生活和提高课外能力的机会。部分学生因为要参加课外活动在上课时间早退、逃课、请假，这样不仅学生没有学到知识，教学效果也明显下降。因此如何安排公选课的上课时间是每一所高校教务人员值得思考的问题。 三、公共选修课教学改革途径与实践 1.积极引导学生选课，合理安排开课时间 一直以来公选课在学生的意识里都受不到足够的重视，二本校毕业条件又要求必须修七个学分的公选课，再加上公选课开课时间有限，学生选课时存在较大的盲目性和随意性。为避免这种情况发生，一方
10、面，学校教学部门可通过建立公选课任课教师和课程介绍档案，方便学生选课时进行筛选。另一方面，开课学院可以多安排一些开放式的学术报告，全校学生可根据直接的兴趣选课。再者，可安排资历深、教学经验丰富的教师在公选课选课之前进行相关讲座和培训或现场咨询，以强化学生正确选课的意识。公共选修课是促进学生个性发展和拓展学生知识面的重要课程，是素质教育的重要基地，公选课的重要性尽管不能和专业必修课和公共必修课相提并论，但它也是大学生文化教育中不可或缺的一部分。因此学校可根据教室积极合理地安排公选课的开课时间，可以尽量安排在周内的合理时间，而不是将所有公选课统一安排在周末，让学生在心理意识到公选课的重要性，从而提
11、高授课效率。 2.调整课程考核办法 鉴于公选课开课的目的和课程特点，采用传统的靠死记硬背、一卷定成绩的考试方式明显行不通。本课程的考核主要包括平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩主要根据平时学生的出勤率、课堂讨论、课堂作业和课堂提问几部分给出。期末成绩占总成绩的 50%，考试采用开卷形式，试题以考查学生是否理解材料的各种应用，是否掌握生活周围的材料和一些新材料的发展状况为主，同时包含一部分开放性型试题，给学生一个自由发挥的空间，有利于促使学生更有效、自主地学习，从而更好地掌握所学知识6-7。 3.合理安排教学内容、加强师资队伍建设 合理的教学内容是践行素质教育的主要基石，因为只有适合课堂教学、学
12、生乐于接受又不偏离教学目的的教学内容才能更好地完成教学任务并达到更好的教学效果8-9。公共选修课的授课对象是非本专业学生，所以比较专业的知识不太适合作为教学内容，反过来比较具有科普化、联系周围生活、学生能够感触到的材料才能更好的激起他们的学习兴趣。公共选修课授课内容的选择应以拓宽知识面为主，引导学生关注科学和技术的新进展，了解科学技术的新理论与新方法，促进学生创新意识和能力的培养。师资队伍是高质量公选课的传播者，也是达到教学目的的前提保障。学校应当鼓励高职称教师和骨干教师开课。另外，学校应设立相关的奖惩制度，学生喜欢、教学效果好的公选课任课教师给予支持和适当奖励，教学效果不好的公选课应考虑停课
13、。另外，学校组织公选课教师座谈会让一线教师学习和交流授课经验与方法，以提高我校公选课教师队伍的素质。 4.积极进行教学方法改革 目前在校大学生大多是95后，他们生活在游戏、音频和手机世界，传统的填鸭式教学和板书教学方式明显不能得到95后这帮个性张扬的学生的认可。因此在材料导论这门公选课时可以试着采用理论教学和视频教学相结合的方式，以科普化的知识进行理论教学，在适当的地方加入适当长短的视频。比如在无机非金属材料一章，以生活中用到的玻璃瓶、碗碟、玻璃杯、砂锅和青花瓷花瓶等为切入点先让学生对无机非金属材料有个初步的认识，介绍到第二节无机非金属材料的工艺时给学生播放一段青花瓷制作过程的视频，不仅让学生
14、明白了青花瓷的制备过程，同时也可以以青花瓷的制备流程来介绍其他制备工艺类似的无机非金属材料。通过几个学期的试验，笔者发现学生上课的积极性更高，出勤率也不断提高，缺课现象很少发生。学生听课的兴趣提高了，授课效果也就自然提高了。 四、结语 鉴于我校材料导论公选课的实际教学情况，合理安排上课时间和授课内容、加强师资队伍建设和鼓励教学经验丰富的优秀教师开课、积极引导学生选课、加大公选课的考核力度，大胆尝试理论教学和视频教学相结合的教学方法等，是解决教学效果不理想的有效措施。及时调整授课人的教学方法，学生才会提高学习兴趣和真正地学到东西，通过公共选修课提高学生综合素质的目的才能够实现。公共选修课的教学质
15、量任重而道远，教学方法要适应社会发展、学生特点，才能培养出与时俱进的高素质创新型 人才。 1许永忠，董守华，祁雪梅.“数字图像处理技术与应用”公选课的教改实践J. 煤炭高等教育，2018，28（5）120-122. 2唐力.公共选修课实验教学的探索与实践J. 实验技术与管理，2018，30（3）155-157. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3孙静华.关于大学公共
16、选修课的教学思考J. 改革与开放，2018，（4）186-186. 4韩琳，侯爱清，齐敦禹.发达国家理工院校培养文科人才的经验及启示J.教育科学，2018，29（1）83-87. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5杨文杰.高校公共选修课学生逃课问题原因分析及对策研究J.开封教育学院学
17、报，2018，34（12）179-180. 6江灿艳.地方本科院校公共选修课教学质量监控体系存在的问题、原因及对策J. 安康学院学报，2018，27（6）107-110. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。7嵇雷.高校公共选修课教学质量评价指标权重研究J. 社科纵横，2018，30（10）165-167. 8代静.高校公选课现状调查及分析J. 中国电力教育，2018，（26）75-77. 9张毅，余妍妍.能源型公共选修课教学方法研究J. 山西建筑，2018，41（36）229-230.