《《电梯电气故障维修》课堂教学探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电梯电气故障维修》课堂教学探究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、电梯电气故障维修课堂教学探究 电梯电气故障维修是电梯安装与维修专业（下称电梯专业）的一门专业核心课程。电梯专业的主要目标岗位是电梯安装工与电梯维修工，电梯电气故障维修是电梯维修工的一项主要工作内容，同时也是电梯维修工职业资格的考核内容之一。下面结合个人近几年来的探究，谈谈电梯电气故障维修在课堂教学中应注意的几个问题。 一、采用工学结合的课程模式 电梯维修工是根据保养或者维修提供的维修工单，在维修电梯现场，在规定工时内，以经济的方式，按照专业要求完成电梯电气控制故障方面的小修或大修工作，并在电梯电气控制故障维修过程中，发现维修单所未记录到而又应该进行的维修项目。对于电梯电气控制故障小修项目，维修
2、工以小组合作或独立工作的形式，使用通用工具、电气维修专用工具、仪器、仪表、设?浜退婊?资料等，按照标准规范对电梯电气控制故障检查、更换、解体、检修、装复、测试和质量控制，并对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及工艺要求。 电梯电气故障维修工作一般是先与客户交流，了解电梯发生故障的情形，以及故障发生前的一些现象，并对故障电梯现场作好安全防护和安全警示；然后对电梯的运行情况进行观察，查阅电梯维修保养的历史记录，对故障现象作更加深入详细的了解；借助随机技术资料，运用电梯运行与控制的原理对故障进行分析与判断，并借助仪表检测等手段对电路进行检查，通过分析逐步缩小故障范围，直至找到故障点并予以修复
3、；最后对电梯进行试验运行，检查维修后的运行效果，并恢复工作现场。在整个维修工作阶段，应自觉保持安全作业，文明施工，按质量标准要求完成工作。在完成维修工作后，填写电梯维修记录单和工作单，描述故障现象，分析故障原因，记录维修工作过程，为今后的维修工作提供参考，最后交由客户签字确认。 通过电梯维修工的工作任务和工作过程分析可知，学生毕业工作所需的能力是一个全方位的综合能力，不是单方面的理论知识或实操知识，故电梯电气故障维修宜采用工学结合课程模式。 二、注重课程内容的递进关系 从严格的意义来说，电梯电气故障维修实际上是对电梯控制系统中出现的各种故障的维修。电梯的控制系统由各种功能电路组成，各种功能电路
4、负责完成电梯控制中的特定功能，它们之间通过某种控制逻辑关系构成了复杂的电梯控制系统。因此对电梯电气故障的维修既包括对整个电梯控制系统故障的分析判断，也包括对某个具体的功能电路故障的检修。在实际工作中，电梯电气故障维修一般首先采用程序法，即根据电梯的控制流程，运用逻辑判断的方法进行分析，以确定产生故障的具体功能电路；然后再运用电位法（或短接法）对具体功能电路的电路状态进行检测，以确定故障的具体位置，并予以修复。 可见，电梯电气故障维修工作需要具备电梯系统控制原理（控制流程）和电梯功能电路的工作原理两种层次的理论知识，以及对系统故障的逻辑分析能力和对电路故障的检测修复两种类型的能力。 1. 第一阶
5、段为电梯功能电路的故障检修 主要学习电梯各种功能电路的工作原理，熟悉其中关键元件的动作原理及其检测与质量检查方法，掌握电位法、短接法等电路故障的检查与维修方法。本阶段的学习内容主要是针对电路的维修，以单一功能电路的工作原理等知识的学习与电路维修方法等技能的训练为主，并着重培养安全用电和文明施工等基本职业素养。 2. 第二阶段为电梯控制系统的故障检修 主要学习电梯控制系统的工作原理，熟悉电梯的控制流程，掌握程序法等系统故障的分析方法。本阶段的学习内容主要是针对故障现象的系统维修，以电梯控制系统的工作原理、控制流程等知识的学习与系统故障的分析判断等技能的训练为主。由于本阶段的学习内容具有“完整的工
6、作过程”这一典型特征，因而可以把“工作过程知识的学习”放在这一阶段的学习过程中，使学生能体验到完整的工作过程，形成初步的工作经验，培养学生的职业素养和职业综合能力。 这两个阶段的学习内容前后之间具有“由简单到复杂”、“由局部到整体”的关系，符合工作过程知识的认知规律，故在教学中应该遵循这一规律。 三、教学过程应反映实际工作过程 为了学生加强对真实工作环境的认识，课程采用“先局部，后整体，先模拟，后真实”的教学组织形式，其中，“电梯电气系统故障检修”教学环节模拟实际工作环境和过程进行，但毕竟校内学习环境与实际工作环境还是存在着较大的差距，因而应加强学生对真实工作环境和工作过程的认识，以提高他们的
7、职业认同感和职业心理准备，可通过增加实际工作现场观摩、参观等教学组织形式来实现。 四、注重学生职业素养的逐步形成 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。电梯维修的工作对
8、象是已经投入使用的在用电梯，需特别注重对电梯用户的安全保护，在维修工作中，要做好对故障电梯各出入口的安全防护和安全警示，防止用户误入正在维修中的故障电梯内。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?电梯维修工作主要在电梯机房、轿顶和底坑这些狭窄的空间内进行，环境周围有各种运动部
9、件，容易发生机械伤害和高空坠落等危险，必须具备极强的安全意识，在每一个工作细节中严格遵守安全操作规程，加强与同伴的上下沟通、配合；同时，质量意识也是该项工作重要的职业素养，必须牢固树立对用户生命安全负责的职业责任感，切实执行国家质量标准。电梯作为特种设备，涉及人的生命安全，在使用和维修中存在较多安全规范操作要求，因此在课堂教学中，我们应注重学生职业素养的逐步形成。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。总的来说，电梯电气故障维修是一门工学结合课程，在课堂教学中一方面要注重学生工作能力的培养，另一方面还要注重课程内容本身的特点和学生的认知规律。