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1、网页设计与制作课程教学体系的构建与研究 网页设计与制作是一门基于理论且操作性、实践性、综合性较强的课程，对学生动手能力要求高。为了提高课程的教学效果，改革与充实教学内容，构建课程教学体系都是必然需求。深入网页设计与制作课程教学体系的构建与研究，培养学的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。 网页设计与制作教学体系体系结构 1 课程现状分析 网页是承载互联网信息的平台，已经成为实现信息交流和沟通最直接的载体。也是互联网的重要成员之一。这对全国高等院校的网页设计课程教学带来前所未有的契机，同时也提出新的挑战。特别是民办院校，在教学中，如何有效地
2、让学生掌握网页设计的理论知识和网页设计的具体运作方式、相关技能；如何提高学生的动手操作能力，确立面向应用，重视实践，培养学生的综合技能和素质，达到人才培养计划的要求。 11课程教学现状分析 111实践环节和理论环节脱节 目前，学校的网页设计课程都是理论和实践同步进行，最常见的授课过程是，老师先讲解，师范操作，然后提出练习任务，让学生再练习、验证。本课程实践性、操作性、应用性较强，这种授课过程的弊端是，由于每周只上课一次，每次课程的时间间隔（一般5至7天），加上学生不善于做笔记，等到下一次上课的时候，已经忘记了上一节课的内容，导致学生的基本功不扎实，操作困难，学习积极性不高。 112不同学生不能
3、分层教育 学生计算机基础参差不齐，主要原因是生源不同，有的来自城市，有的来自农村，造成学生对计算机操作的接受能力差异很大，这给学生学习计算机类课程造成了一定的困难。在开展教学活动时要考虑到学生的差异性，做到“因材施教”。 113教材的局限影响课堂 网页设计与制作的大多数教材，侧重于Dreamweaver 软件或相关软件的使用方法，使得教学内容零散、陈旧，没有很好的融合。结果使得学生只是学会运用网页设计与制作的相关工具，而不是从网页设计者的角度出发去规划和建设网站。即使是完成的综合作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。这种在课程内容上“重知识、轻应用”和“重技术、轻设计”的现象，容易导致学生眼高
4、手低，做不出东西，不利于学生从全局的角度进行网站的开发和设计。 12明确课程特征，把握教学目标 在网络技术迅速发展的今天， 网页制作已成为当今社会上一种比较热门的技术。“网页设计与制作”是我院公共必修课， 作为一门新型学科， 与传统的其他学科相比具有鲜明的自身特点（1） 具有很强的操作性和综合实践性， 特别强调学生的操作能力和学以致用的综合实践能力。（2） 极富创造性。学生通过对网页信息技术、网页信息科学基本理论和方法的学习， 在掌握基本技能的同时， 不仅拓展了思维， 而且培养了独特的创造力。（3） 集现实性、实效性于一体， 具有明显的时代发展特点。这门课程的教学目标不是教会学生如何掌握单纯的
5、某些知识和某种技能， 而是通过学习计算机、网络等一系列基本技能，培养学生的网页制作能力、网上信息获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力， 课程结束时学生能自行开发一个静态网站。 基于以上特点，“网页设计与制作”这门课程设计出了一套从学生实际出发， 以“教师为主导， 学生为主体”的符合这门学科特点的教学与管理模式， 让学生在教师的指导下， 对所学的课题进行探索、分析、研究， 在实践操作中培养学生实践动手能力。课堂教学采用案例教学法， 实践教学采用任务驱动法。所采用的教学模式在授课过程中， 根据教学内容安排及要求， 由教师创设环境， 师生发现问题， 以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、
6、创造欲和主体意识， 从而培养学生的创造能力。 2课程教学体系开发思路 在网页设计与制作课程的教学中，确立以学生为主体、教师为主导的意识，通过调整课程开设内容、加入科学的教学方法、采用合理的实践环节，面向应用，重视实践，培养学生网页设计与制作的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。 3网页设计与制作课程教学体系的设计 31课程内容结构 网页设计与制作是高等学院计算机类专业的一门实践环节课程，也可以作为其他相关专业的实践课程或选修课，它是一门操作性和实践性很强的课程。本课程主要介绍如何编辑与制作网页，掌握网站设计的全过程，并能熟练地制作出有专业
7、水准的网站。 因此，在本门课程进行体系构建时，应以适应高等院校人才培养为目标，以应用型人才为主线，构建起课程的知识、能力、素质结构，重点突出实践技能。 311课程知识结构的构建 从网络的实际应用出发，介绍网站的作用，以实际应用作为教学的切入点和核心，将基本理论和概念融入各个实例，并不断辅以相关新知识，以适应网络不断发展的新需要。 312课程能力结构的构建 课程能力结构强调实际制作网站的能力，要通过网站实际设计将各知识点吸收巩固，以上升为应用能力。因此，通过网站的实验、实习、实训，达到能够熟练进行网站设计的能力水平。 313课程素质结构的构建 网站的综合设计是一项复杂工程，需要有不屈不挠的精神，
8、勇于前进，不轻言放弃，可培养学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神。网站设计的多人合作，也能够加深学生团结协作、互帮互助的集体观念。同时，也能够培养其科学严谨、实事求是的工作态度，全方位地提高学生综合素质。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。32教学内容的组织和安排 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示
9、侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。在教学内容安排上要注重理论结合实际，才能更好的把知识的传播、能力的培养和素质教育融为一体；才能更好的做到知识与实践的结合；才能真正做到教书育人。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤
10、；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。