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1、药用植物学绪论教学的设计及体会 药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程，其绪论教学对于培养学生的学习该门课程兴趣，了解该学科的全貌，掌握其学习方法有重要意义。针对部分教师绪论教学重要性认识的不足，笔者结合自己的教学过程，从为什么要学、学什么、如何学三个方面设计了药用植物学绪论的教学过程。 药用植物学；绪论；教学；教学设计 R-05 A1007-8517（2018）21-0120-03 Abstract Keywords 药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程，是一门利用植物学的有关知识和方法来研究和应用药用植物的学科1。其教学目标是通过讲授植物形态学、植物解剖学和植物分类学的基础知
2、识， 结合必要的实验操作训练， 使学生掌握植物学的基本理论和基本实验操作技术， 并能利用相关知识达到对中药进行原植物鉴定、显微鉴定以及药用植物资源调查的目的， 同时为进一步学习后续课程打好基础。在本专业的课程中有着承先启后的重要作用。 俗话说良好的开端是成功的一半。药用植物学的绪论作为教材的开篇之作，是学生最先接触到的内容。从教学角度看，通过绪论的教学应该让学生了解该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等等。因此，一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣，对整门课程的教学有重要作用2。 作为教师应该怎样去讲好药用植物学的
3、绪论？笔者认为药用植物学的绪论教学应该主要解决三个大问题第一，为什么要学习药用植物学？ 第二，药用植物学要学什么？第三，如何学习药用植物学？解决好了以上三个问题，药用植物学的绪论教学就算成功了。 1为什么要学药用植物学 教师课堂上一句话，一个问题，往往可以引发学生很多思考。为什么要学习药用植物学？这个问题与之教材相对应的内容就是关于本学科的学习目的和任务。对这部分内容笔者的设计思路是实物介绍回答什么是药用植物阐述植物与中药的关系引出中药的复杂性如何区分和鉴别它们（正本清源）需要药用植物学知识。具体过程如下。 上课开始前采集几种常见的药用植物带到课堂让学生认识，调动课堂气氛。老师讲解主要的形态特
4、征和功效，让学生对中药有感性认识后，回答什么是药用植物？什么是药用植物学？再将植物与中药、草药的关系加以展开，告诉学生中药绝大多数来源于植物，另外还有动物、矿物。并列举神农本草经、本草经集注、证类本草、本草纲目等历代著名的本草著作。从历代本草书籍收集的中药可见植物药在中药占绝对数量，从而带出“本草”的概念。之后设问同学为何要学药用植物学？你认为这门课程对生活和今后的工作有什么帮助？经过学生一番讨论后，根据学生回答的情况有的放矢地进行讲解。 当别人拿来一味中药，请你辨别真伪和质量好坏时，怎么办？如人参、天麻、西洋参越是名贵的药物，伪品越多。曾经有些地方把波叶组的大黄当中药大黄收购，损失很大，此类
5、例子很多。 当发生中毒事故时，是何原因？如八角茴香和莽草，两者为同科同属，外形又极相似，易混淆，如果人误食几克莽草就会有生命危险，那如何来分辨呢？ 当民间发现一种单验方，治疗疾病效果很佳，如何去发掘？如云南白药等就是从民族药、民间药物而发掘来的。 当某种中药资源缺乏，无法满足开发需要时，如何办？ 从中药复杂性来看，中药的多基源性、同名异物、同物异名、古今品种变化等问题造成的误用、混用现象非常严重。如益母草，青海称“坤草”、湖南称“野油麻”、四川称“月母草”，陕西称“旋风草”从青海大量购入“坤草”至湖南，才发现就是常见的“野油麻”。 诸如此类的实例列举，既贴近生活又紧扣教学内容，能启发学生的思维
6、。更重要的是通过以上实例让学生明白了鉴定中药的原植物种类，确保中药材来源准确是非常重要的。 2药用植物学学什么 对这部分内容的讲授，目的是要给学生交代药用植物学的学习内容及范围，让学生在正式学习药用植物学这门课程之前对今后要学的内容及学习的重点有一个初步的印象和了解。 讲解时教师可以以数棵新鲜植物举例讲解，指出各部分教学内容之间的联系和相关性。如图1。 从一株植物开始，从宏观方面来说，根据植物形态特征来看即为植物形态学，由不同形态的个体组成不同大小范围的团体，为这些不同团体分门别类是植物分类学，再往后是植物分类系统的研究，这是专门从事植物分类的人所要做的事。从微观方面来说植物由根、茎、叶、花、
7、果实、种子等器官构成。借助显微镜研究植物各器官内部构造，包括组织、细胞等，这是植物的解剖学，再往下研究就进入到分子水平，已经超出药用植物学研究的范围了。人们从植物外表进行观察就是植物形态， 从植物内部进行观察构成就是植物解剖学。 从植物形态和解剖特征对其分门别类，便于识别和应用，就是植物分类3。 所以告诉学生学习药用植物的内容应去两头取中间，包括植物形态、植物解剖、植物分类等相关知识。再联系到教材的章节安排，从植物的细胞再到植物的组织、器官以及到最后各类具体的植物，体现由微观到宏观，由浅入深一个规律。通过以上的介绍，学生对今后的学习内容心中就会有纲有目，也更加坚定了掌握这门课的决心。 3怎样才
8、能学好药用植物 这个问题虽然不是教学的重点，但对今后学生的学习有重要指导作用。药用植物学作为一门理论性、实践性、直观性很强的课程。告诉学生学好这门课程，需要做到以下几点 3.1培养兴趣，与植物交朋友药用植物学学习的最关键问题，就是认植物，掌握重要类群的特征，并能认识约200种重要的药用植物。但有些学生老是抱怨记不住植物，且再次遇见时又叫不出名。其实植物遍地都是，而兴趣则是最好的老师。为培养学生学习兴趣，笔者课堂上常常引入一些学生感兴趣的话题。如列举了一部影视剧仙剑奇侠传三，其中重要的角色有景天、唐雪见、龙葵、紫萱、徐长卿、重楼等。其实这些人物的名字都是重要的药用植物。学生议论纷纷，对此话题很感
9、兴趣，但是大多数人却根本不知道它们的来历更不用谈它们的药用价值，这时老师就可以借题发挥，教学效果不言而喻。可见只要能够培养兴趣，做生活的有心人，经过不断积累，认识的植物就会越来越多，认识的植物越多反过来又提高了学生学习课程的兴趣，形成一个良性循环。 3.2准确掌握植物形态的名词术语名词和术语是学习药用植物学必须理解的概念，例如在查阅植物检索表时，必须理解许多植物器官形态学名词，否则就难以准确检索了。有些概念的描述比较抽象难以理解，需告诉学生解决的办法应从认识植物开始。植物认识得越多，就越容易掌握和理解植物形态名词术语，就能准确地描述植物形态特征和按图索引，为下一步的植物分类学习打下坚实基础。
10、3.3重视实践，注意观察药用植物学最重要的学习方法是多实践，特别是要亲近自然，观察比较各种植物及器官形态特征，特殊点，例如萝?、杠柳等植物折断后冒白色汁液；白屈菜折断后则冒黄色浆汁；地榆的叶子揉后有一种黄瓜的香味；白鲜的根皮则有一种羊膻的气味等等。掌握这些特殊点，对认识这些植物会有很大的帮助。 3.4多阅读和利用好参考书药用植物有一万多种，有限教学课时只能讲授一些基础的东西，涉及到的具体药用植物也是其中很少的一部分。真正要学好药用植物还要利用好参考书，掌握区分植物种类的规律，辨认植物的水平才能提高，而想要了解各种药用植物的功效和应用就要多读本草和各类中药学书籍。 4结语 目前，有些教师对药用植
11、物学绪论教学的重要性认知还不够，认为绪论是个引子，没有实质性的内容，虚而不实，也不是考试重点，只要稍微讲一下，一带而过就行。但笔者认为要讲好药用植物学，首先要重视绪论课，充分认识到绪论课的地位与作用。对绪论的授课，教师必须用心准备，精心设计，精益求精，选好内容，既不能马虎应付，又要避免旁征博引地“侃侃而谈”，出现“跑远了”的情况。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句
12、、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1姚振生. 药用植物学.2版. 北京中国中医药，20181. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2张慧杰.浅谈绪论课在教学中的重要性J.职业教育研究，2018，（z1）61. 3王德群，彭代银，彭华胜，等. 药用植物教学践行录.北京科学，20189. （编辑陶希睿）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。