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1、行走的美服装面料的创意应用教学案例 课 时1课时 设计理念 行走的美服装面料的创意应用是根据美术课程标准要求编制的教学内容，是一堂“设计应用”领域的课程。服装的面料千变万化，服装设计更是一门艺术和学问。本课程重点让学生了解各种服装面料的特点，掌握创意搭配和应用的方法，设计出有创意个性的服装，培养学生的设计意识和实践能力。设计和创意是本课程的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。 本单元为1课时，是浙人美版八年级下册我设计的服装一课的延伸课程。之前的课程对服装的分类、色彩和面料搭配等知识点都有一定的渗透，学生对于服装设计有基本的了解。八年级的学生思维活跃、想象丰富，对于服装有自己的
2、看法，喜欢追求美的事物，但他们还缺乏一点设计意识，本课程以学生自主活动展开，将教学内容与学生生活紧密联系，借助互动法、探究法、分工合作法等教学活动来开阔学生视野，启发他们创造力。并通过学习服装面料搭配和应用方法把设计思维转化为实践能力，引导学生设计出富有创意的个性服装。 教学目标 1、了解服装设计的常识，认识不同服装面料，并学会创意应用方法。 2、学生在探究、对比过程中掌握服装面料的搭配和应用。 3、通过学习，激发学生对服装设计的兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的美术素养和个人审美能力。 重 点了解服装设计知识后，学生尝试用不同材料来设计服装。 难 点学生掌握服装面料搭配和应用能力，设计出
3、一套创意服装。 准 备多媒体课件、服装手绘稿、学生作业材料包、IPAD等。 教学过程 （一）激趣导入 揭示课题 师和学生玩一个游戏，随着遮挡人物的色块逐渐拉开，让学生猜出大屏幕中的人物是谁，穿在身上的服装是用什么材料做的，答对的学生赠送相应的材料。 师“今天老师有一些好玩的材料要送给积极回答问题的同学，这些材料等下有大用处。下面是一道抢答题，请大家猜一猜大屏幕中出现了哪些人物，第一时间举手回答。”学生马上注意力集中，准备进入问题抢答环节。 师“第一个人物是谁？”学生1“钢铁侠！”师“他身上穿的衣服是什么材料做的？”学生甲“高科技钢铁做的。”师表扬，送给学生1一袋小铁环。 师“第二个人物是谁？他
4、身上穿的衣服是什么材料？”学生踊跃举手，学生2“宋仲基，身上的迷彩服是用棉布做的。”师表扬，送给学生2一块布片。 师“最后一个人物是谁？”学生3“周润发！他的铠甲是用黄金做的。”师送给学生3一张金色的卡纸。 师小结“黄金很珍贵，但是通过今天的学习我们可以获得比黄金更珍贵的东西，知识。知识让人强大，知识让人们学会用各种材料来设计服装，今天就让我们一起来学习如何运用这些有趣的服装面料。”引出课题服装面料的创意应用（板书）。 【设计意图】以能激发学生兴趣又简单的猜人物环节导入，学生反映强烈，再从人物身上的服装材料来引导学生自觉进入学习情境，导出本课课题。 （二）对比探究 学习新知 1、出示各种老师自
5、己绘制的不同年代服装手绘稿，与学生互动问答，填写“服装演变史”的表格KT板，对不同年代服装的材料、作用和廓形进行对比分析，让学生了解服装设计的常识，认识各种（常规和非常规）服装面料。 师“老师手中有几片叶子，我要用它来做什么呢？”学生纷纷猜测吃的，玩的，做衣服的。师出示“叶子装”，用叶子设计了一套服装，提问学生“这套服装的作用是什么？”学生积极举手。学生4“遮挡身体”。师在表格中填写叶子，遮羞。师“到了冬天该怎么办？”学生4“穿上兽皮可以保暖。”师填写兽皮，保暖。并在叶子装上覆盖手绘皮草的纸片，变成了皮草装。师“这些原始的服装有没有特定的廓形？”学生4“不规则的。”师填写不规则，并奖励学生4一
6、张牛皮纸。师展示中国古代汉服“古代随着纺织术的发明，出现了哪些面料？服装的廓形偏向什么样子？”学生5“棉布、丝绸等，适合日常穿着，都比较宽大。”师填写表格中相应内容，表扬学生5并赠送麻绳一根。师出示手绘T恤牛仔装“随着纺织业的发达，我们在服装面料上有了更多的选择，比如每个人衣柜里都会有一件T恤和牛仔服装。它们的面料是什么？作用是什么？你还见过哪些常见的面料？”学生6“棉布、牛仔做的，还见过麻料做的服装，它们实用又美观。”师填写表格中相应内容，并对比“T恤牛仔装”和“皮草装”问“哪幅服装效果图，更能凸显服装和模特的比例？”生答“T恤牛仔装。”师“应以110左右的比例（板书）来绘制服装效果图，更能
7、凸显服装和模特的比例。11的比例只适合用来画多啦A梦。”学生轻笑，师表扬学生6并奖励塑料花草一朵。师继续提问“如果我要出席一个晚宴，可以穿着牛仔T恤去吗？”学生7“可以穿的华丽一些，要穿礼服。”师出示手绘亮片礼服装“面料是什么？穿着礼服给人什么感受？”学生7“丝绸和亮片，穿着礼服给人感觉很高贵，说明这个人有品味。”师填写相应内容并奖励学生亮片面料一块。师对比“t恤牛仔装”和“亮片晚礼服”“现代服装的面料越来越多，有些新型的服装面料可以体现不同的服装风格，比如亮片装，绳子编织的服装等，有些服装适合日常穿着，有些服装适合特定场合穿着。”得出服装的分类成衣和时装（板书）。师出示服装常见廓形图，学生学
8、习几种常见的服装廓形设计。 师小结服装面料的品种繁多，有常规面料也有非常规面料，不同的面料给人感觉都不一样，我们可以根据面料的特点来设计服装。服装的作用从遮羞保暖到实用美观，再到今天，成为我们表达个性和品味的途径，这个发展过程也体现出人类设计思维的进步。那未来的人们会穿着什么服装呢？（出示黑色问号裙装。）这个富有挑战性的问题，我想应该留给在座的各位同学。 【设计意图】这个环节的设计是让学生了解服装的一些设计常识并认识不同的服装面料，包括常规面料和非常规面料。展示老师自己绘制的服装设计手绘稿，很有说服力。让学生在欣赏之余，知道服装设计效果图是可以这样来绘制的。以一组表格对比的方式让学生感受常规面
9、料和非常规面料的不同效果，对比过程中穿插服装设计图比例、种类和廓形等常识，知识点清晰，学生对问题和答案一目了然。与学生互动问答的环节，设问简单到位，深入浅出，环环相扣，回答问题的学生都有材料奖励，可以在大作业的时候应用，且气氛轻松愉悦，充分体现了探究式教学，学生在问答过程中回顾生活，学习新知识，学生回答不充分之处，教师及时补充。 （三）创设情境 深入学习 1、介绍美国一档真人秀节目天桥风云，其中有一次“非常规面料挑战赛”，观看2分钟的比赛视频，让学生注意观察服装设计师们如何把废弃垃圾变成精美的服装，并提问学生你印象最深刻的服装是哪一套？他用了什么非常规面料来制作服装？怎么设计的？ 学生积极举手
10、回答，学生8“我最喜欢其中一套用宝丽来相片拼合组成的裙装，以前从未见过这样的设计方式，相片纸比较硬挺，拼在一起自然形成波浪状的下摆，很漂亮。”师表扬并奖励垃圾袋一只。 【设计意图】让学生亲眼感受废弃垃圾如何一步步被设计师设计成精美的服装，学生欣赏之余学习设计师的方法和理念，激发创作的欲望。 2、欣赏3组非常规面料服装设计系列作品，包装袋系列、报纸系列、糖果系列，师生一起分析，如何应用各种非常规面料，比如用彩虹糖拼贴成五彩的裙身，用瓜子拼成独特肌理，犹如闪闪发光的宝石装饰。总结应用方式材料拼贴、面料混搭、立体造型等方式。学生看到各种特殊效果，非常兴奋，跃跃欲试。 【设计意图】发散思维，分析更多的
11、案例，让学生感受更多的创意点，学会非常规面料的一些创新应用方法。 3、出示老师制作的“光盘碎片礼服”效果图的制作步骤，并详细介绍每一步的做法，让学生学习如何来设计一套非常规面料服装效果图。 【设计意图】展示老师制作光盘服装效果图的步骤，让学生清楚老师是如何来设计一套服装效果图的，学生有法可依，但是对材料又有想象的空间，为接下来的大作业做准备。 （四）小组合作 分工实践 师在大屏幕中出示本节课的作业要求，学生6人一大组，组内分3人一小组各自负责一幅服装效果图，一个大组须完成2幅不同廓形的服装效果图。各组有一个材料包，每个包随机装有绳子、纽扣、卡纸、垃圾袋等不同的非常规面料，分析各自材料的特点，可
12、以采用拼贴、裁剪、混搭面料的方式来完成服装效果图，之前回答问题奖励的材料也可以用在作业中。 组内讨论几分钟后请其中2组的组长说明组内分工情况，并阐述设计预想，组内拿到的材料特点是什么，准备设计什么样子的服装。 小组长A“我们组拿到的材料是垃圾袋，我们想利用袋子飘逸透明的特点来设计成蓬蓬裙的样式，一套是大蓬蓬裙，另外一套搭配底纹纸，想做成两件式的小短裙。” 小组长B“我们拿到的材料是多色卡纸和纸盘，我们想利用纸盘的边缘纹理来做一件两层的小裙子，再用刚才老师赠送的小铁环做装饰点缀，另外再做一件大礼服。” 师“两个小组的创意想法都很棒，请大家用15分钟的时间实践你们的设计构思，每组把完成的服装设计稿
13、展示在T台展板上，参加行走的美创意服装秀。在优美的音乐声中，让我们开始动手吧。” 【设计意图】每个大组的材料都不一样，确保了作业的多样性。学生先讨论分析，确定设计构思后再动手，避免一开始作业就盲目动手，使学生学会理性分析和有效思维。 （五）作业展评 生生互评 师生对T台展板上的服装效果图进行评价，生生互评，根据各小组作品的特点选出“最创意服装奖”、“最佳色彩搭配奖”、“最佳材料应用奖”等。 师“同学们都沉浸在服装设计的乐趣中了，来看看你们的设计作品，多么有创意，各有千秋，这套红蓝相间的大礼服颜色搭配很抢眼，请小组长来说说你们的创意构思，最亮点的地方是什么？” 小组长C“我们的裙子分上下两部分来
14、设计的，上身用一个湿巾的包装袋上的红色螃蟹纹样设计成裙子的上半部分，裙子部分用了蓝色的垃圾袋，我觉得我们的礼服色彩鲜艳，搭配得很不错。”师表扬这一组作品为“最佳颜色搭配小组”，并请小组长C选出除了自己组内的作品外，自己最喜欢的一套作品，请那一组小组长来说说设计构思。 小组长B“我们用了紫色的卡纸做了一件简洁的小裙子，裙子上身用老师送的小铁环做了装饰，腰部点缀黄色卡纸做的一个小褶皱，还用了垃圾袋做了腰部的一片网纱，我们的设计注重细节方面的处理。”师生一起得出该小组作品获得了“最佳细节设计奖”。 小组长D“我们的裙子用了大量的纽扣拼贴成不规则的纹样，视觉效果很丰富。”该小组作品获得“最佳材料应用奖
15、”。学生纷纷对其他组的作品表达自己的看法，老师给予表扬，并授予奖项。 【设计意图】展评部分是对知识点的回顾，也是对学生作品的鼓励和肯定，让他们更加享受创造后的愉悦感受，体现了美术课堂愉悦性的特质。 （六）结束语 师服装带给我们快乐，服装设计也是一门庞大的学科，值得我们学习一辈子，但是今天在短短的一节课中，我们已经感受到了服装设计的乐趣。老师希望大家以后在生活中多看、多想、多动手，设计出更有创意的作品。 教学反思 本课重在培养学生的创意思维和动手能力，在课程实践过程中，学生讲述和体验，突破以往只关注专业美术知识和技法的的单一课堂。学生先了解各种服装面料的特点，掌握创意搭配和应用的方法，再设计出有
16、创意个性的服装。整个教学过程流畅，知识点清晰。整堂课的问答环节，学生积极思考并举手回答，设计创作环节老师完全把主动权交给学生，让学生自由创作，这些教学手段都有效激发了学生自主探究的积极性。 （义乌市稠州中学教育集团 浙江金华） 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中
17、传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。缪绪乐点评 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
18、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。行走的美服装面料的创意应用是浙美版八年级下册我设计的服装一课的延伸课程，是一堂“设计与应用”领域的课程。本课可取之处以游戏活动展开，通过激趣导入、 揭示课题，对比探究、学习新知，创设情境、深入学习，小组合作、分工实践，作业展评、生生互评等环节将教学内容与学生生活紧密联系，借助互动、探究、分工合作、展示等教学活动来达成教学目标。整个教学设计重难点突出、教学流程清晰、层层递进，尤其是作业和展示环节设计非常出彩
19、。老师在作业包中随机装有绳子、纽扣、卡纸、垃圾袋材料，要求学生采用拼贴、裁剪、混搭面料的方式合作来完成服装效果图。可谓材料丰富，准备充分，大量的材质给学生以丰富的想象和创作的空间，加之展示形式新颖，富有创意，学生可以充满兴趣快乐地完成学习任务。 建议该案例设计特别是第二个教学环节当中，教师教学方法显得有点单调，没有体现出探究性学习的特性。探究性学习是指学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的一种学习方式，当前中国学生发展核心素养中也包含实践创新、学会学习要素，可见教学中如何发挥学生主体地位尤为重要，老师要给学生以更多的思考、讨论、体验、交流、展示、评述机会，教学上应该充分利用文本、
20、声音、图像、视频等手段，让学生在广泛的文化情景当中，通过游戏、欣赏、评价、思考探究、合作等形式，更加自主的学习，从而实现教学目标，提升美术核心素养。 （义乌市教育研修院中学美术教研员 浙江金华）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。