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1、赛龙舟教学设计 教学内容教科版小学语文三年级下册第二单元第7课。 教学目标 1.会写13个生字，会认9个生字。理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富自己的语言。 3.体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 教学重点有感情地朗读课文，学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富自己的语言。 教学难点体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 教学准备多媒体课件。（文中的插图，文中重点语段的文本材料。） 教学时间第一课时。 教学流程 一、谈话导入，引出课题 （课件出示文中插图）同学们，请仔细观察这幅图，你从中看到了怎
2、样的画面，你能猜出这幅图画的是哪个节日吗？你能用自己的话来说说画中的场面吗？文中是怎样描写的呢？让我们走进第7课，与作者共同“赛龙舟”。 【让学生从静的画面着眼，将动的场景在头脑中勾勒，拉近与文本的距离。】 二、初步读文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，读通句子，把你认为有难度的字词多读几遍。 2.同桌之间互读正音，提出优点和不足。 3.请四名同学分段朗读，其他同学边听边用书中的词语概括出各自然段的内容。 【三遍读文，要求不同，让学生们有章可循，真正做到读中记、读中评、读中思。】 三、精读课文，深入挖掘 师品读第一段时，引导学生“在沿江路河堤上，你们看到了什么？感受到了什
3、么？（此处配上喧闹的锣鼓声），快来说说你们此时的心情如何，你们在期盼什么？” 【此处设计把学生当成沿江路上的观众，让他们入情入境，心儿随着文本去感知。】 师锣鼓响起的刹那，你眼前出现了什么？这是一条条什么样的龙舟？作者运用了什么手法来描述它们？你想用哪个词来赞这条条龙舟？（威武。） 谁能通过你的朗读来体现这威武无比之势？（指多名同学赛读，学生互评。） 师听了你们的朗读，老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了。 【环环相扣的问题设计给学生创设氛围，在反复朗读中，让他们细品作者用词的惟妙惟肖。】 师威武的龙舟会配上怎样的队员呢？他们中谁给你留下的印象最深？（敲鼓队员。） 是啊！他的鼓声震天，鼓舞
4、着所有队员，使他们用尽全力，为本组拼搏。 瞧！激烈的龙舟在角逐着，快到书中找出体现激烈角逐的词来。 预设 1.生忽而这条在前 （大屏幕示）“忽而”一词是什么意思？请通过你的朗读，也可以配上动作来体现。 【此处设计让学生理解龙舟之快，配上动作后学生与舟同游。】 2.生“咬”这个字也可以体现出激烈。 师（竖起大拇指）真棒！你们能一语道出“咬”字的意思，但不够全面。“咬”字说明几条赛船距离很近，而且前后位置不定，可以直观体现出惊心动魄的比赛场面，“跟”和“追”只是在后面，缺乏竞争的意味。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故
5、谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【一个“咬”字精准地再现当时的情景，学生在换字过程中感受中国汉字的韵味，更能体会现场的激烈气氛。】 师来吧！通过你的朗读呈现这激烈的场面吧！注意“忽而忽而”要读得轻快，“咬”字要读得重些，试试，你会有意想不到的收获。 全班评读。 师竞赛进行得如此激烈，此时堤上的人群又是什么样的？同学们一定还记得二年级运动会上，男、女生接力
6、的比赛吧！咱班啦啦队把嗓子都喊哑了，鼓槌也敲?w了，男女生均获得第一名，谁能把大家带回那激动人心的赛事中，说说给你留下印象最深的人和事？ 【对学生进行片段小训练，让学生的情感延续，更让他们与作者及文本中的观众产生共鸣。】 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时
7、我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、体会感悟，升华情感 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那
8、些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（教师范读第四自然段）同学们，激烈热闹的长潭河已恢复平静，可是作者表达的情感在延续，请再次默读最后一段，你从中感受到怎样的精神？结合校内、班级内的学习生活，你想说些什么？ 【此设计升华学生的情感，学生们自然地感悟出赛龙舟的精神，再将情感与自己的学习生活产生共鸣，培养他们积极向上、团结协作的精神。】