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1、一个基于IOL虚拟计算机网络教学平台的构建与使用 计算机网络在生产和生活中成了信息传输的基础平台，操作、维护和保障计算机网络需要大量对组网设备原理性能了解、操作维护熟练的技术人员，如何经济高效地培养技术人员成了通信台站面临的难点问题，文章提出了一种基于IOL在虚拟LINUX操作环境下构建计算机网络教学平台的方法，实现在平台上对OSPF协议运行原理细节示例教学。 计算机网络；虚拟教学；IOL TP391.6 A 2095-2945（2018）06-0079-02 Abstract Computer network has become the basic platform of informat
2、ion transmission in production and daily life. To operate， maintain and guarantee the computer network， a large number of skilled technicians are needed to understand the principle and performance of the network equipment and to operate and maintain the computer network. How to train technicians eco
3、nomically and efficiently has become a difficult problem for communication stations. This paper presents a method of constructing computer network teaching platform based on IOL in virtual LINUX operating environment. Implementation on the platform of OSPF protocol operating principle details of tea
4、ching examples. Keywords computer network； virtual teaching； IOL ?S着近年来信息化建设的不断深入，众多行业陆续建设了一些依托计算机网络的信息系统，计算机网络越来越多地成为了信息传输的基础平台，操作、维护和保障计算机网络成为了确保这些信息系统正常高效运行的关键。计算机网络操作、维护和保障专业力量建设，传统的途径是依托学历教育、在职培训和专项培训，这在计算机网络人才培训领域做了很大贡献。实践中发现，一些小台站也就是末端计算机网络（Stub Network），存在一些不容忽视的问题一是相对于大的网络节点台站，末端网络的操作维护人员培训
5、缺乏操作平台，人员业务能力普遍偏低；二是计算机网络系统涵盖广、包含知识多，依靠末端网络台站培养人才实现难度大；三是由于计算机网络设备门类多，为培训使用专门采购设备经费需求大，这就造成了教学单位存在教学易，设备操作难的困境。基于此，需要发展一种新的经济和成效明显的培训方式，本文借鉴当前业界计算机网络技能培训软硬件设施设备，提出了一种构建虚拟化计算机网络培训平台的方法，并基于平台做了示例教学。 1 总体思路 其做法的可行性在于当前虚拟化仿真技术发展迅速，有很多成型的商业化产品可供应用与借鉴，同时很多优秀的开源虚拟化软件在业界也大量存在，其开放的源代码和不受限制的使用权限为我们实现网络教学平台提供了
6、条件，这些虚拟化软件不仅能够模拟真实的物理设备，如计算机、路由器、交换机、防火墙、VPN、IDS、IPS等设备，还能实现类似真实计算机网络环境的操作体验和实验结果。 在计算机网络虚拟教学中，现在成熟可用的产品起初都源自计算机网络设备厂家，设计的功能有方案验证和乙方技术人员培训。网络虚拟化教学平台的构建，就是把Cisco原厂网络设备操作系统IOS（internetwork Operating System）在虚拟网络路由器环境中运行，用这些虚拟路由器组网，实现一个由路由器、三层交换机、二层交换机和入网终端机组成的纯虚拟计算机网络教学平台，可以在平台上，实现计算机网络组网规划验证、IP编址实施、路
7、由配置、生产网优化和计算机网络教学等功能。 2 平台构建 IOL（IOS on Linux）是Cisco开发人员为便于在工程中验证网络软硬件设计，将工业界Cisco产品线中部分路由器交换机等网络设备的IOS在Linux平台的移植，所以IOL有着和IOS一样的功能特性集，在路由交换控制层面可以取得和真实网络环境一样的功能结果。 在基于IOL的虚拟网络构建中，最主要的工作是利用Dynamips模拟器（图1）模拟Cisco路由器运行硬件平台，将Cisco IOS在虚拟路由器平台上运行，完成一台路由器的构建。配置Liunx将虚拟运行的路由器按教学设计组网，完成构建教学平台。 IOL运行在Linux操作
8、环境下，为便于Windows操作系统用户使用，可以在Windows操作系统下先安装VMware或Virtual Box虚拟机，在主机下创建一台虚拟机，根据host主机硬件配置分配虚拟机硬件资源（如CPU、内存容量、硬盘容量和网络工作模式等参数），启动虚拟Linux操作系统，安装IOL虚拟机镜像，对网络参数进行配置以实现host主机和虚拟机之间的IP层通信，然后用浏览器以http方式登录虚拟机，访问和配置虚拟教学平台（图2）。图2是笔者设计实现的一个计算机网络虚拟教学平台，包含有11台网络设备，属于一个中等规模的网络，给受训者提供了等同真实网络环境的培训体验。 3 教学平台示例 在计算机网络教学
9、中网络协议理论讲授后，学生往往对协议实现细节理解不清。基于图2培训平台，可以按要求设计网络拓扑，为教学设计配置网络设备，通过虚拟运行组网设备，在平台上对协议实现细节做直观体验。下面以一个讲解计算机网络OSPF路由协议7类LSA产生和转化过程为例，在平台上做示例教学。 首先在教学平台首界面，打开新增网络实验，编写实验角本，完成实验环境的构建，按教学设计完成网络配置，打开教学设计中的实验部分，找到OSPF NSSA区域部分内容（见图3），对照操作细则讲解网络拓扑设计，重点让学员理解这种OSPF区域划分对比于常规OSPF区域划分会产生什么不同。 接下来就是在虚拟教学平台上，让学员根据教学设计中的操作
10、细则完成操作配置，并验证实验结果。示例重点是强调在设备上查看OSPF lsa的方法（见图4），并将查看到的数据记录下来，做实验对比。让学员理解NSSA区域产生的LSA有什么不同，从而加深对OSPF特殊区域NSSA的理解，掌握LSA7在OSPF ABR路由器R2上?D换成LSA5的过程和原理。 4 结束语 许多计算机网络设计复杂，组网设备多，地理分散。在工作中以实际网络作为组训平台很不现实，笔者根据多年实际岗位工作经验，学习借鉴行业做法，实现了上述虚拟计算机网络培训平台，在此平台上先后完成了150人次的岗位能力培训，效果比较明显，培训效益很高，特别适合人力资源薄弱的小台站培训使用。 1百度百科.
11、http/ 2https/ 3黄小波.基于Dynamips的思科虚拟实验平台的构建与应用J.实验科学与技术，2018（8）44-46. 4李凌云，王佳，王海军.我国虚拟实验研究现状的实证分析J.现代教育技术，2009，19（12）111-114. 5王鸿灏.计算机网络虚拟实验系统的设计与实现D.北京邮电大学，2018. 6陈凯，王汉兵，刘辉宇，等.基于多虚拟平台的计算机网络综合实验教学系统设计J.现代教育技术，2018，25（07）107-112. 7蔡龙辉.虚拟现实技术在职教实训教学中的应用研究D.广东技术师范学院，2018. 8杨呈永，彭灿华，韦晓敏，等.基于网络的计算机虚拟组装实验教学系
12、统J.实验室研究与探索，2018，32（12）9-12+30. 9李浩.基于VMware的多操作系统网络实验平台的构建D.南昌大学，2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮
13、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。10陈玖冰.虚拟现实技术在中学化学探究型实验教学中的应用研究D.东北师范大学，2018. 11黄成华.网络环境下虚拟电子实验室系统开发D.南昌大学，2009. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对
14、象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆
15、水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。12安小东.虚拟实验技术的应用研究D.天津理工大学，2018. 13郭绪坤.虚拟网络工程实验室设计和关键问题研究D.华南师范大学，2018. 14王荣芝.网络虚拟实验的交互设计研究D.吉林大学，2018.