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1、三大举措打造“阳光教师” 教师是学校教育教学改革中最活跃、最有创造性的因素。近几年来，武穴市师范附属小学通过确立全员化的成长目标，拓宽个性化的成长舞台和选择艺术化的成长方式，全面提高了教师整体素质，提升了学校发展的整体水平。 发展愿景确立全员化的成长目标 一个没有共同愿景的学校，教师对它是无法产生依恋的，更不会把它作为自己生活事业发展的归宿。为此，我们明确提出了“人人争创阳光教师”的教师队伍建设目标，确立了教师专业发展愿景。 教师专业发展愿景要与办学理念相契合。我们把形象阳光、心态阳光、行为阳光等作为“阳光教师”标准，这与学校的艺术教育特色紧密相连。艺术教育的目的就是要培养教师和学生的气质、能
2、力、个性。同时，它又与学校“为学生积淀成长的自信，让教师尽享事业的乐趣，使学校成为师生依恋的精神家园”这一办学理念相辅相成。教师在逐步成长为“阳光教师”的过程中享受着成功和发展的快乐，这种快乐必然会带到课堂，让学校始终处于一种健康、活泼的发展态势。 教师专业发展愿景要与教师需求贴近。在美好目标下必须要有具体的发展支架，才能使理想变成现实。最好的管理评价不是甄别，而是给大家可以达成的目标，使他们拥有向上的动力，不断挑战自我、超越自我，各得其所、各展其长。我们通过举行“智慧管理论坛”，发挥全体教师的智慧，出台了武师附小教师阳光从教实施办法，培养“基础+特长”型的“阳光教师”。按照考核办法，基础占1
3、00分，专长占20分。“基础”分是阳光从教信任分，从考勤、规范、业绩、师德等多个方面进行考核，“专长”分则主要是从专业研究和个人特长方面去考核。阳光从教考核分在95分以上，专长分在10分以上均可申报成为“阳光教师”。 创新机制选择艺术化的成长方式 单一固定的培训模式让许多教师渐渐失去了学习的兴趣，个人发展也就停滞不前了。作为教育管理者，不仅要以爱的名义给老师以学习上的引导和帮助，更要以智慧的方式给教师以合适的成长。 分层发展，彰显教育艺术。把每一位教师打造成教学“草根”英雄是校长的工作目标。学校根据教师的不同发展实际，成立阳光教师研究院，打造教师幸福成长的“三格工程”，采取梯进式培养，由被动到
4、主动，让每一位教师都能够自信而富有个性地成长，使不同层次的教师都能够追享到事业的乐趣，实现青年教师成长最优化，骨干教师成长最快化，名师资源辐射最大化的发展目标。 “青蓝工程”即教学新秀“入格”过程，以学习常规、适应教学为主线。学校聘请教学经验丰富的教师为教学导师，每人带一位教学新秀。每周五上午第二节课，新秀上汇报课或者由导师上示范课。通过一对一的帮扶，让教学新秀很快明确教学规范，掌握教学技能，熟悉教学方法。 “风采工程”即教学骨干“升格”过程，以全面发展、培养特色为目标。每个学期的“五个一研究”比赛活动、送课下乡、精品课展示等均让风采教师参与。每位教师每学期在校内外至少讲五节公开课，参与一项课
5、题研究，当一次学习首席官。通过高压密集培养方式，促进教学骨干成长。 “名师工程”即学校名师“定格”过程，以反思体悟、帮带引领为准则。聘请教学经验丰富的中老年教师为教学导师，在辅导其他教师的过程中，不断梳理和形成自己的教学风格。同时，我们还建立了四个名师工作室，每年通过举办名师经验交流会、示范课引领、课题示范，使他们朝着“找准方向坚定步伐丰富经验完善自我成就他人”的道路坚实前行。 精神滋养，享受艺术人生。一个生活乏味，没有特长的教师很难培养出全面发展、身心健康的学生。因此，我们引导教师从艺术教育走向教育艺术，最终走向艺术人生。学校成立了阳光教师俱乐部，有高雅阅读馆、兰亭书法社、写作坊、旋风乒乓球
6、队、动感羽毛球队、青春艺术团、信息先锋队、梦之声乐队等教师社团，每一位教师可以申报参与一个或者多个团队活动。研究院里设名师工作室，包括潜能教师、风采教师、教学导师，如今参与的教师达126人。学校兰亭书法社就为学校培养出了30多位书法教师。教师过上充实的业余生活，也为学校艺术教育特色提供了强大的师资保障。 实现开放拓宽个性化的成长舞台 管理不是羁绊，而是激发、唤醒、鼓舞。未来的教育越来越需要优秀的教师。因为信息技术的广泛应用，优质教育资源的研发、传播更需要有持续学习力的教师。 开发“新”课程。学生的课程开发，我们对教师更多的是鼓励和给予自由。我们的唯一要求是量身打造、切实有效。我们倡导要给孩子“
7、既好吃又有营养”的课程，既要有全面性还要有选择性。目前，学校已经形成了“1+3+N”的特色课程模式。“1”指国家基础课程，面向全体，全面发展；“3”指的全员性的素养课程。通过课时瘦身法，每周挤出时间开设综合欣赏课、综合阅读课、综合实践课，提升学生的综合素养；“N”指的是个性化的潜能课程，由教师们自主研发。如今，学校开设了72个潜能开发班，其课程都是由教师自主开发，充分挖掘学生的优势潜能。 构建“新”课堂。一位优秀教师的发展，要经历“入格”“升格”“破格”的过程。仿名师、学规范是为了博观约取、厚积薄发，最终的目标还是要形成自己的教学风格。学校每年举办“新课堂节”，教师可以自愿进行“新课堂”成果申
8、报，内容包括一节展示课加一次课堂特色交流活动。学校把这些教师的课全程拍下来，作为生日礼物送给该教师，并在全校微信平台上向家长们推介，以此激励教师。学校还开设了创造性思维训练课，12位阳光教师一起自主编写了创新思维教材变中学，目前已在全省公开发行。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我
9、注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，
10、太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（武穴市师范附属小学） （责任编辑 徐世兵）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。