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1、三本院校大学生互联网创业教育现状浅析 随着互联网的发展和创业教育的兴起，对大学生进行互联网创业教育已经成为各大高校日益重视的问题，而在这一趋势下的三本院校在进行创业教育上面临了各种问题，本文从对某高校的互联网创业教育现状进行分析，探究问题成因，进而提出改进的想法与建议 。 互联网 创业教育 “互联网+” 众所周知，现今的高校毕业生供给增速远超过经济增速，市场尚无法很好消化超量的人才供给； 加之受国际金融危机的影响，企业对新增劳动力的需求减少，高校毕业生就业压力加大，国内就业市场需求的整体状况相对趋紧。 在这一形势下，国务院办公厅关于做好 2018年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知（国办发2
2、01835号）文件指出大力扶持高校毕业生自主创业，尤其要鼓励高校毕业生创办国家和地方优先发展的科技型、资源综合利用型、智力密集型企业，支持通过网络创业带动就业。在这一创业热潮下，各大高校均把创业教育提上了教学日程，并从不同角度鼓励、支持学生的创业想法，但是经过一段时间的努力，创业教育在高校，特别是在三本院校中的发展仍存在很多问题，特别是对于互联网创业方面。 一、三本院校学生互联网创业教育现状 （一）互联网创业项目比例较少，实体创业想法较多 从对云南三本院校的调研中发现，学校近三年上报的创业计划书、创业比赛项目中，三本学校的创业计划多集中在实体店创业，如开个水果摊、开个书店等这些与学生生活相关的
3、内容方面；或者是对一些云南本土小吃、工艺品的销售方面，如特色米线店、手工艺品连锁店等。总体来说，创业内容比较集中，创业想法单一，对互联网的思考与利用明显不足，互联网创业项目明显较少。 （二）学生创业模式多数为“+互联网”类型 1.“+互联网”与“互联网+” 2018年“互联网+”火爆了中国，随之而来的又多了一个“+互联网”的概念。其实“+互联网”与“互联网+”本质上相同相通，但从行文顺序不同可看出，两者具体含义上存在差异。 首先，“互联网+”更多强调“逆袭创新”，强调了互联网的主体地位，是一种由“新”向“旧”的突入式扩张，而“+互联网”则更多强调“顺势创新”。再次，是主导者差异。根据上述两个不
4、同之点推论，“互联网+”的主导者往往是互联网企业，从技术、商业模式、资金、人才等方面看，都是互联网企业主导着融合进程。“+互联网”则正好相反，主要是传统企业在主导着融合进程。 学生创业的互联网创业模式中，基本上都是以传统企业、实体店创业为主，然后再加上互联网的部分。 2.“+互联网”创业模式中对互联网的使用缺乏合理性 根据学生的创业计划书可以看出，学生即便选择了“+互联网”的创业模式，也仅仅只是将互联网作为了一种宣传手段或者是一种可有可无的添加部分存在，创业内容的主体基本仍停留在对实体店、对企业主体的描述规划方面，而对互联网的认知、利用较为缺乏。 （三）互联网创业项目停留在创业比赛计划书制订上
5、面，创业项目孵化率低 随着对创业教育认识的不断加深，创业教育的进行使得大学生参与创业的积极性不断提高，一部分学生积极投身创业实践，有很高的创业热情和激情，但是因为受视野、阅历、知识能力以及市场了解程度等因素的影响，很多大学生创业领域有很大的局限性，创业盲目性较大，创业项目容易重复、跟风和扎堆，在创业赚钱上关注得较多，而对自身创业精神、创业意识的培养和创新创业能力的提高等方面重视不够，创业的目标定位模糊不清，缺乏长远发展规划；很多创业的想法与创意只是停留在创业比赛的计划书制订方面，真正的创业项目孵化较少，创业项目孵化率甚至不足1%。 二、三本院校互联网创业教育中的主要问题 （一）学生对互联网的认
6、识不足 虽然大学里都开有计算机课程，也要求学生参加计算机等级的考试，但是三本院校，学生计算机二级及以上的通过率往往很低，即便是一级 B也有很多学生难以通过，学生本身对计算机的认识不足，计算机、互联网往往被当成消遣的工具，学生缺乏主动深入的学习。 从学校教育方面来说，大学里面仍缺少对计算机针对性的培训和教育，很多学生对互联网在社会各领域、行业和本专业方面的应用缺乏一定的认识和了解，创业时，往往不能有效发现和利用互联网领域的商机和信息。 对互联网认知的不足、对互联网发展走向定位的模糊，使得学生很难找到互联网创业的方向。 （二）创业教育师资队伍匮乏，教师本身对互联网的认知比较缺乏 高水平的创业教育师
7、资队伍是将创业教育推向更深层次、满足社会和大学生实际需要的核心，更是培养高素质创业创新型人才的根本保障。 但是因我国高校开展和实施创业教育与大学生创业工作起步较晚，很多学校都还没有建立起专业的创业教育师资队伍，这一现象在三本院校表现尤其明显，主要表现在一是理论知识丰富、实践经验和能力欠缺。现在在高校承担创业教育教学任务的老师，很多是“学院派”，属于学校经济、管理等专业课教师或是从事毕业生就业指导工作的专职干部，基本上是从校园到校园，他们虽然掌握了丰富的理论知识，但是对企业的运作、发展、管理与经营以及商机的发现、把握等方面不太熟悉。二是受教师自身因素以及高校条件的限制，创业教育目前更多的是课堂教
8、学为主，教学手段和方法不丰富，远远满足不了在校大学生的实际需求。加之很多创业课程、创业教师都是由专职老师、辅导员兼任，老师本身对互联网的认知也缺乏深度，自身互联网思维的缺乏也造成了在实际指导方面无法对学生的互联网创业进行引导。 （三）学校缺乏帮助学生进行创业项目孵化的机制 在很多三本院校，学校为了鼓励学生创业成立了创业街、预备筹备创业园等，从这些努力上看，对创业教育不可谓不重视，但是这些做法实际上很难满足大学生创业中项目指导、资金投入等需要。因此至此可以看出，多数创业项目的形成都是为了参加创业项目的比赛，这些项目往往在参赛后就被搁置，学校没有进行引资、孵化机制，使得很多好的创业只能停留在书面文
9、字之上。 三、三本学校大学生网络创业教育问题解决方法思考 （一）建立专业的互联网创业教育师资队伍 1.由互联网创业专业老师对学生进行深入的互联网教育 将计算机教育分为两部分内容，一部分是为了满足学生基本操作要求的计算机基础教育；另一部分作为创业基础教育，在创业基础教育中开设计算机、互联网深入知识的讲授，以满足学生进行互联网创业时缺乏互联网理解的不足。计算机与专业学习结合起来，与日常生活结合起来，运用创新创业知识和理念，在学习、生活中发现互联网创业机会，开展创新创业实践与体验，激发大学生互联网创业潜能，实现互联网创业。 2.建立专业创业指导老师队伍 开展创业教育和大学生创业工作，师资队伍是保障，
10、各高校一方面要建设一支专兼职相结合的创业教育教师队伍，有针对性地在大学生中开展创业基础知识教育，激发大学生的创业激情 3.建立以创业指导老师为主体，聘请企业导师授课的课程设置方式 专业的创业指导老师能在昀大限度满足学生创业理论、创业想法、创业方式等方面不足的需要，但是专业老师的不足则在于“重理论，缺实践”，因此学校也要从各大企业中聘请有一定创业经验和成就的成功人士，作为学校开展大学生自主创业指导的创业导师队伍，提高大学生自主创业的成功率。 （二）为大学生开展互联网创业实践提供平台 组建实验室、工程训练中心、计算机机房等都可以作为大学生参与创业实践体验的平台。各高校要进一步整合现有资源，让学生进
11、实验室、进项目、进课题，在第二课堂的学习中，掌握更多的专业前沿知识，提高大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高大学生创新创业能力。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮
12、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。建立校企合作平台，建立创业指导老师与企业投资家对接平台，为学生的创业项目孵化提供一定的平台。 1周逸.大学生互联网创业的实践与探索J. 产业与科技论坛. 2018（21） 2肖军；陈柳.大学生互联网创业的发展现状及对策研究J.中国大学生就业.2018（20） 3徐明.“互联网+”时代的大学生创业模式选择与路径优化J.中国青年社会科学. 2018（05） 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4徐松美，文雅，齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业J.中国青年社会科学.2018（05）