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1、专业学位研究生思想政治教育模式探析 研究生思想素质的提升是保障研究生教育质量必不可少的重要因素。针对专业学位研究生思想政治教育工作特殊性，分析了基于职业素养和职业能力开展思想政治教育的意义，并从工作体系构建、双导师制、实践环节和学生组织等方面提出增强专业学位研究生思想政治教育实效性的对策建议。 专业学位研究生 思想政治教育 职业素养 职业能力 专业学位是相对于学术学位而言的一种学位类型，其目标是掌握社会特定职业领域坚实基础理论和宽广专业知识，具有较强解决实际问题的能力，具有良好的职业素养的高层次专门人才，如工程师、会计师、审计师等。2009年起，教育部决定大部分专业学位硕士开始全日制培养。20
2、18年继续调整研究生人才培养类型结构，调整硕士研究生的定位，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。伴随着专业硕士规模的不断扩大，一些问题随之而来。生源层次参差不齐、群体异质性高、思想状况更加多元、价值观更加现实等群体特征，加之学制短、学业重等因素，给高校专业学位研究生的思想政治教育工作提出新的挑战。思想政治教育是研究生教育的重要组成部分，已成为我国研究生教育领域研究的热点主题之一1。2018年教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见在指导思想中明确提出，“把立德树人作为研究生教育的根本任务”。因此，探索与专业学位研究生培养相适应的思想政治教育模
3、式，具有紧迫的现实 意义。 一、专业学位研究生思想政治教育存在的问题 1.学生角色的冲突与转变 学校和单位是专业学位研究生主要的两大活动场所，在校他们是“学生、准科研人员”，在单位他们是“实习生、编外人员”，从“校园人”向“职业人”转变，从关注掌握知识向运用知识转变。角色冲突和转变对于很多研究生而言是难以难驾驭的，往往出现不适应企业工作强度、不能兼顾学校学业和企业实践、信息不对称、沟通不畅等问题，专业学位研究生对专业实践的满意度并不高2。 2.“双导师”的分工与配合 2018年教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见中明确指出，导师是研究生思想政治教育工作的第一责任人。但现实中，
4、普遍存在重视研究生的科研能力水平培养而轻视思想政治教育问题。校内导师多注重科研水平，校外导师则看重实践能力，对研究生思想政治工作中的成果涉及较少。加之校内导师会同时指导多位学生，校外导师忙碌于公司事务，导师们没有足够的时间和精力关注研究生思想状况，但校内外导师的有效分工与协作对研究生的思想政治工作又极为重要。 3.思想政治工作载体欠缺、方法陈旧 目前，很多到校都设有专兼职研究生辅导员，但相比于本科人员配比来说，研究生思想政治教育工作力量存在着不足；相对于学术学位研究生来说，专业学位研究生思想政治管理上与并无差异。此外，目前专业学位研究生基本按照“1+1”模式培养，学制为两年，即第一年在校内学习
5、，修完所有学分，参加各类讲坛、论坛和竞赛比赛；第二年在校外基地专业实践，同时完成学位论文撰写。专业学位研究生学业紧，任务重，压力大，危机意识强烈，参加活动的主动性不高，德育工作难以开展3。如果还是按照传统的座谈、开会等方式开展思想政治工作，很多学生会找上课走不开、实习单位不让请假等理由逃避教育。 二、以职业素养培养和职业能力提升为主线的专业学位研究生思想政治教育模式 1.职业素养和职业能力的内涵 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养包含职业意识、职业作风、职业道德、职业技能和职业行为等方面，是一个人职业生
6、涯成败的关键因素。 职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，分为一般职业能力、专业能力和综合能力。一般职业能力是指人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时具备良好的心理承受能力等；专业能力是指从事某一职业的专业能力；职业综合能力包括跨职业的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。 2.开展职业素养和职业能力的培养是专业学位研究生思想政治教育的必然选择 （1）职业素养和职业能力培养有利于提高研究生的综合能力 职业素养和职业能力的培养，能增强职业意识、改善职业作风、树立职业道德、提高职业技能、规范职业行为，提高研究生从事未来职业的职业能力、专业能力和综合能力。具体而言，高校要
7、充分利用校外导师的从业经历和产业资源加强研究生职业素养与职业能力的培养，改善研究生的知识结构、能力结构，提高研究生面向实践应用的能力和素质，真正促进学生由“学校人”向“职业人”转变。 （2）职业素养和职业能力培养有利于培养研究生的社会责任感 职业素养和职业能力的培养，一方面可使研究生对未来从事的职业能充分理解，并树立明确的目标；另一方面可培养研究生积极、认真、严谨的态度，即使未来工作岗位与自己的兴趣和理想有出入，但仍能全心投入、尽职尽责，最终实现个人价值和社会价值的统一。因此，职业素养的培养和职业能力的提高，可使他们对自己、他人、生活、工作表现出积极向上的态度和活力，担负起更多的社会责任。 因
8、此，针对专业学位专业化、职业化的特点，培养紧密结合实践和今后职业发展所必需的职业素养和职业能力，尽快适应今后职业环境和企业要求，以提高核心竞争力，是专业学位研究生思想政治教育应有的内容。开展职业素养和职业能力的培养是增强专业学位研究生思想政治教育实效性的现实选择4。 三、提高专业学位研究生思想政治教育实效性的对策 以职业素养培养和职业能力提升为主线的专业学位研究生思想政治教育工作，不仅依靠学校教师和管理部门，还需专业学位研究生教育各环节参与者的积极配合。 1.构建校内外一体的思想政治教育工作体系 专业学位研究生培养目标的鲜明特点，促使思想政治教育工作的重点在于具有较高职业素养和较强职业能力的职
9、业人方面，引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观。将职业素养和能力的培养渗透到专业学位研究生培养和管理的各个环节，贯穿于全过程。特别要注重行业和企业专家在培养方案制定，如课程体系建设、专业实践设置等方面的独特功能，他们既是学生的业务导师又是职业发展指导者，是学生了解国家、社会、行业和企业需求的重要窗口。通过构建校内外、校企合作的思想政治教育工作机制，努力形成全方位育人、全过程育人、全员育人的格局。 2.切实发挥双导师在思想政治教育工作中的作用 导师既要授业又要传道，既要教书又要育人。研究生导师对研究生为学、为人都有着重要影响，是研究生思想政治教育工作的重要力量。专业学位研究生由于学制短，应
10、充分发挥双导师的育人功能。研究生在校学业活动和校外的实践活动中都存在道德意识、道德行为和道德素养，校内导师侧重于加强学术规范、学术道德方面的修养；校外导师则着重于加强研究生职业道德方面的修养。导师在各环节活动中的指导都能起到“润物细无声”的作用。 3.加强实践教学环节的组织协调管理 与简单的“填鸭式”灌输和说教不同，一个良好的隐形思想政治教育环境，将思想政治教育贯穿于实践教学活动中，与研究生成才的要求紧密结合，寓教于乐，具有很强的针对性和说服力，更容易转化为研究生的自觉要求。实践教学弥补了课堂理论教学的不足，引导研究生辩证看到社会现象，通过实践-认识-再实践的过程不断纠正错误判断，提高思想认识
11、的水平。但是实践教学中的思想政治教育的效果，还需学校和企业之间有效的组织协调，帮助研究生克服角色转变的障碍。学校需从专业学位研究生思想政治教育的实际问题出发，以职业人培养为导向，将思想政治教育纳入实践活动方案中。学校制定实践育人的总体规划，与企业协同建立具体的实施、管理和保障机制，调动企业参与联合育人的积极性，实现思想政治工作与实践教学的统一性。通过实行学校推荐、企业选拨等形式，将人才培养与企业需求对接，增强企业对研究生思想教育的参与度。同时，利用企业的职业培训、组织活动等机会，提高实践教育的吸引力，激励研究生的实践热情，增强研究生的归属感和认同感，并将思想考核纳入实践考核制度中，促使研究生思
12、想觉悟的提高和心理健康发展。 4.充分发挥学生组织在思想政治教育中的作用 专业学位研究生较短的学制和繁重的学业需要研究生具备有较强的心理承受能力。发现专业学位研究生的需求，发挥学生组织针对性的策划组织不同类型的活动，以满足培养各环节的需求，是开展研究生思想政治教育的有效途径。一是以班级管理为手段，夯实思想政治教育基础。通过班级建设和干部带头示范，增强班级凝聚力和归属感；通过班级内部学习和分享，形成互帮互助、协作共进的良好氛围；通过新媒体平台，增强信息沟通的实效性。二是以研究生会为依托，构建思想政治教育平台。研究生会可充分利用学校资源，搭建不同年级之间、学校和研究生之间、校内外研究生之间沟通交流
13、平台。 1褚照锋，李明忠.学位与研究生教育30年载文的文献计量和知识图谱分析J.煤炭高等教育，2018，34（1）123. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2马永红等.全日制专业学位研究生教育满意度的调查分析J.高教探索，2018，（12）93. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言
14、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3王佳佳.全日制专业学位研究
15、生德育工作探讨J.前沿，2018，（4）200. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4陈兴文.全日制专业学位研究生思想政治教育工作实效性研究J.中国电力教育，2018，（14）154.