《专业学位研究生职业危害控制技术课程创新型教学平台建设研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业学位研究生职业危害控制技术课程创新型教学平台建设研究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、专业学位研究生职业危害控制技术课程创新型教学平台建设研究 针对目前职业危害控制技术课程传统讲授方法的局限，以整体性、设计性理论教学体系为引领，以项目为纽带，统筹结合开放性实验体系和科研实践体系，构建安全科学与工程专业学位研究生创新型教学平台。 创新 教学平台 职业危害控制技术 专业学位研究生 职业危害控制技术是为安全科学与工程专业学位研究生开设的一门专业课程。该课程是研究通过工程技术、管理、教育等综合性措施，达到改善劳动条件，进而保护劳动者健康的目的的一门交叉性、综合性学科，覆盖学科广，实用性很强。随着国家对职业卫生工作的重视，目前市场上对具有这方面的知识的人才需求日趋上升。 作为一门实用性较
2、强的综合性学科，按照传统的以理论讲授为主的教学方法，难以培养出符合国家要求、满足市场需求的高层次应用型人才，因而需要组建以职业卫生专业方向教师为核心的教学团队，全方位、立体化建设教学平台，从理论教学、实验教学及实践教学等全面构建该学科创新型教学平台。 一、建立整体性、设计性理论教学体系 在针对专业学位硕士研究生的职业危害控制技术课程的理论教学中，要采用设计性教学方式。设计性教学是教师以相关的教学理论为指导、以问题为中心创设一种类似研究的情境或途径，引导学生创造性地运用知识去自主发现问题、分析问题、解决问题。在这个过程中能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。在设计性教学中，要采用整体教学的设
3、计方法。整体教学设计以设计整体学习任务为核心，在复杂的、真实的学习任务中整合多种知识和技能，形成解决实际工作问题的综合专业能力。 即在职业危害控制技术理论教学过程中，教师首先将课程中通风除尘、通风排毒、减振降噪、个体防护等主要基础知识和重要理论的知识体系传授给学生，使学生树立对这门课程及学科的整体认识。进而通过有效的方法，引导学生能自主设计并提出问题，通过查阅文献、小组讨论、咨询专家等多个途径解决问题。 二、建立开放性实验教学平台 开放性实验教学是在实验教学中采用开放性教学模式，增加设计性及综合性实验，具有很强的综合性，可以很好地培养学生的实践能力和创新能力。实验内容不仅包括传统教学实验，更主
4、要的是把理论与技术创新相结合。在实验中要求学生自己设计方案将所学的理论知识与相对应的实验相结合，那么学生在设计方案时要考虑到其合理性和有效性，这样，自然而然地将理论课所学知识应用到实践中，使理论知识能被更好地掌握。 学校拥有国家级“职业危害防护基地”、省部级“职业危害检测与鉴定”重点实验室和重庆市“职业危害检测与评价中心”，较为完备和先进的检测检验设施为开放实验提供了教学的可行性；理化检验、危害检测、建筑设计等相应的实验室师资为实验室开放提供了必要的教学保障。 三、建立研究生创新基金和研究生技术咨询平台相结合的实践教学平台 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元
5、好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。学校目前已设立有研究生创新基金，选修职业危害控制技术的学生可将在课程中设计提出的具有创新性并有现实需求的问题形成科学问题进行立项，以科研的方式验证理论知识，解决实践问题。 同时，依托学校重庆市安全生产科学研究院建立研究生技术咨询平台
6、，联合已有的研究生联合培养工作站，以为企业进行职业病危害检测及评价服务项目为契机，针对企业存在的职业危害控制相关问题，为企业提供解决方案。 综合而言，以整体性、设计性理论教学体系为引领，以项目为纽带，统筹结合开放性实验体系和研究生创新基金、技术咨询平台等实践体系，构建安全科学与工程专业学位研究生创新型教学平台，使学生既能系统性地融会贯通专业理论知识，又能掌握科学研究的基本方法，并有效解决实践问题，学生的专业知识、研究能力和综合素质均能全面提升。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不
7、少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1曾繁华，易俊，范小花. “安全卫生工程”二级学科（专业）设置初论
8、J. 重庆科技学院学报（社会科学版）， 2018（10） 77-80. 2王道敏.设计性教学在生理学教学中的应用J. 中国校外教育基教版， 2018（1）52-52. 3冯锐. 论整体性教学设计的设计观J. 远程教育杂志， 20095 19-22. 4蒋海云， 吴若梅， 江南， 肖颖?矗? 张维莉. 利用开放性实验培养工科学生创新创造能力的问题与对策J. 教育教学论坛， 2018（50）85-86. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5唐丽.开放性实验在运动生理学实验教学中的应用以吉首大学为例J. 黑龙江科技信息， 2018（15） 167.