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1、专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究 在经济社会加速发展的今天，正处于社会转型的关键时期，社会对于应用型人才的需求越来越多，这是推动应用型高校快速发展的重要因素。本文将从对双师型教师的界定入手，探索“双师型”教师的内涵，剖析“双师型”教师队伍建设的重要意义，进而探索“双师型”教师培养的途径和措施。 专业应用型高校 双师型教师 教师队伍 专业应用型高校为了适应经济社会的发展，满足经济结构转型的要求，其人才培养目标设定为满足生产、建设、管理、服务一线的需求，培养具备高技能、高素质、创新精神的应用型人才。但是，在应用型人才培养的过程中，学校的建设也显现了一些问题，例如师资队伍建设、内涵建设、办学质
2、量等。提高应用型高校办学质量的关键要素是提升师资队伍的水平，因此，对应用型高校“双师型”教师队伍建设的研究，将有利于提高应用型高效的办学质量。 一、“双师型”教师的界定与内涵 一些传统的观念认为所谓“双师”，就是教师具备“讲师”职称，同时获得“工程师”的资质等，或者是具有“双证”，即教师资格证以及专业等级证。这些观念虽然有一定的道理，但是过于片面，未能完全阐述“双师”的真正内涵。针对应用型高校发展的要求， “双师型”一般是对专业课教师所提出的要求，指的是该名教师除了应具备教师的一般素质，满足教师的职业标准和需求外，既精通专业知识的理论，具有较高的学术研究能力，同时还应该擅长专业实践，具备较高的
3、教学水平和有效开展专业的实习、实训，并指导学生进行毕业设计等能力。 “双师型”教师的核心就是融知识、能力和品德于一体的教师。此外，“双师型”教师的内涵不应仅仅局限于专业教师的狭隘范畴。也应该涵盖普通课程的教师，对他们的要求虽然没有专业教师的要求高，但是也应该让其在可能的条件下，注重理论与实践的联系，让学生在理论基础课中，既掌握了基本的概念，同时也能够掌握这些理论会在什么地方可以应用，注重理论知识的应用价值。拓展“双师型”教师的内涵，有利于“双师型”教师队伍的建设。 二、“双师型”教师队伍建设的重要意义 双师型教师队伍建设对于专业应用型高校而言，是保障其教学质量的关键。随着我国高等教育跨越式发展
4、，高校办学呈现多样化规模和层次的势态。著名的高等教育学家潘懋元教授将高等学校界定为以下三种类型，第一，综合研究型大学；第二，专业应用型高校；第三，职业性技能型高职院校。专业应用型高校的培养目标大多是培养生产、建设、管理、服务第一线人才，从而满足地方经济发展的需求。因此，这类高校必须重视师资力量的建设，尤其是“双师型”教师队伍的建设，将是确保学校发展的重要战略。“双师型”教师队伍的建设和教师能力的培养是建设高水平应用型各类高校的关键。近年来我国“双师型”教师队伍建设已经得到充分的重视，并且已经取得了一些成绩，但是随着社会需求的增长，教师队伍建设的路途还很遥远。因此，在新形势下，学校、教师都应该充
5、分认识到“双师型”教师队伍建设和教师能力提升的必要性和紧迫性。只有通过结合自身工作的实践，才能够做好自我发展，从而实现优秀的“双师型”教师队伍建设的目标，促进我国专业应用型高等教育的发展，让其成为真正服务于社会的教育，人民满意的教育。 三、“双师型”教师培养的途径和措施 （一） 完善相关政策、制度，是“双师型”教师培养的前提 首先，政策的支持和完善将能够促进高校专业教师的双师型发展。例如，政府教育部门可以颁布关于双师型的教师认证规范及条例，从制度上进行规范。同时，为促进专业应用型高校的建设，可以拓宽其自主的办学权力，以及人事方面的任命权力，能够保障人才的无障碍引进。制度的保证是“双师型”教师培
6、养的基础和根本。 （二）探索培养“双师型”教师的激励机制 结合国家、省、地方政府以及企业关于应用型本科高校建设的各项政策，探索适合学校实际情况的激励机制。制定一些激励政策，从而促进“双师型”教师的培养。创造一些机会，例如让教师参与企业实践，从而在制度上创设符合高素质的“双师型”师资队伍发展的条件。在经费上为教师参与实践教学培训提供支持。提高 “双师型”教师的待遇、地位、生活条件，并且在职称聘任和晋升等方面进行优先考虑。探索并完善培养“双师型”教师的激励机制将有利于构建一个满足“双师型”教师培养和发展的和谐氛围。良好运行的激励机制将能够从根本上留住人才。 （三）建立兼职教师队伍，拓宽师资渠道，不
7、求所有，但求所用 一些专业应用型高校在教师的引进和培养过程中，更多地关注学历学位，忽视教师的实际教学经验。在社会发展和转型的关键时期，对于应用型人才的需求日益增加，师资队伍建设应该以满足实际教学需求为根本任务。因此，可以通过引入“双师型”素质师资，提升教师队伍结构。还可以利用兼职的形式，聘请一些具备教师素质、教学能力，特别是实际工作能力很强的兼职教师，从而满足实践能力教学的切实需求，这些教师可以来自一些科研院所、同等院校以及一些生产一线的技术骨干。这些兼职教师既有较高的教学水平，又具备丰富的实践经验，是促进双师型教师队伍发展的重要途径。 四、结语 专业应用型高校的发展依赖于教师队伍的建设，而“
8、双师型”教师队伍建设是保障专业应用型高校教学的基础。“双师型”教师队伍建设的首要任务和目标就是提高专业应用型高校的教学质量。只有质量才能够保障学校的发展，只有质量才能够创造发展的优势和特色，才能够为学校带来真正的效益，才能够在众多高水平院校中脱颖而出。“双师型”教师是多能性人才。让他们的能力得以充分的挖掘，有效发挥他们的主导带头作用，将能够促进高水平教师队伍的建设，从而推动专业应用型高校的可持续性发展。 1 全卫强，于粉娟 积极实践产学研合作教育 建设一支“双师型”教师队伍 陕西国防工业职业技术学院学报 2018（02 2 刘艳青， 张磊， 李敏 培养学生职业能力为指向的高职院校“双师型”教师
9、队伍建设的研究及实践 职业技术 2018， （04 3 周琳 地方性应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的对策及途径 常州工学院学报 （社科版 2018， （05 4 官伟萍 浅谈职业教育中提高实践能力和培养创新精神的途径建设“双师型”教师队伍 中国商界 （上半月 2018， （05 5 孙裕金，束仁龙 应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考 池州学院学报 2018（06 6 郑永进 应用型高校“双师型”教师培养研究 河南科技学院学报 2018，（04 7 程艺，储常连，方明 大力发展应用性高等教育 服务引领安徽奋力崛起 中国高等教育 2009，（22 要练说，得练看。看与说是统一的，看不
10、准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。8 牛桂荣 高校“双师型”师资队伍建设的探讨 河南职业技术师范学院学报（职业教育版 2018，（03要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。