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1、专门用途英语(ESP)教学模式初探 摘 要：近年来，对于专门用途英语(ESP)的研究取得了较为丰硕的成果，教学质量得到显著提高。本文以烟台南山学院开设纺织服装英语课程为例，论证了开设专门用途英语课程的必要性及其基本模式，说明ESP是培养复合型人才以及我国未来英语改革发展的必然方向。 一、专门用途英语综述 专门用途英语（English For Specific Purposes, 简称ESP）是在全球经济快速融合，经济文化相互碰撞，人们的交流需求越发强烈的大环境下应运而生的一门新兴学科。我国对于专门用途英语的研究开始于上世纪80年代，指的是从英语学习者的学习目的出发，与某种特定职业或学科相关的英
2、语，并进一步演化生成了许多具体的英语课程，以烟台南山学院为例，就有商务英语，纺织服装英语，旅游英语等。从整体上来讲，专门用途英语（ESP）具有三大特点：一.教学目的明确。学生的学习目的不是传统公共基础英语所学习的内容，即英语的基本技能听说读写等，而是要以语言为媒介去学习专业知识，更快更直接的获得本专业本学科国内外的最新研究成果，促进专业领域内的进步与发展。二. 教学模式建立在学习者的学习需求（Learning needs）之上。专门用途英语的教学模式不是千篇一律，放之四海而皆准的，它需要根据学习者实际工作的需求设计教学模式，并采用相应的教学方法，以期达到教学效果。三.教学重点在于英语词汇、语法
3、、篇章结构等的专业特殊性。在专业学科领域内，英语的词汇、语法以及篇章结构等因与学科相关联便具有了其特殊的意义，这些应该成为教学的重点，以便能够满足学习者的交际需求与工作需求。 二、开设纺织服装英语课程必要性分析 烟台南山学院是一所以应用型为办学核心的全日制大学，因而加强学生的实际操作能力、使毕业生能够尽快适应工作环境，并能够在日后的工作中获得长足的发展是学校教学的最终目的，于是目的明确，针对性强，同时具有较高实际应用价值的专门用途英语就成为切实的选择，即“专门用途英语将成为21世纪的英语教学主流”。目前，烟台南山学院纺织服装系的英语教学大体分为通用英语教学（English For Genera
4、l Purposes, 简称EGP）和纺织服装英语教学两种，后者即纺织服装英语课程的开设也是近几年才开始的新尝试。学生进入大学后，先进行为期一年的通用英语的学习，主要进行英语语法的教学以及阅读听力等英语基本能力的训练，然后由第二年起开设纺织服装英语课程，进行专门用途英语的教学。但是，目前的状况是专业英语教学是尝试，相对来讲，课程的开设时间较短课时数较少，教学的侧重还是以词汇、语法、篇章分析等英语的基本构成元素为重点。笔者认为，良好的教学状况应为以通用英语为基础与辅助（由于学生有高中的基础，并且经历过高考的强化，因而通用英语的课时数可以适当减少）然后增加纺织服装专业英语的课时数，并且在教学过程中
5、要突出专门用途英语的特点和规律，设计切实可行的教学过程。笔者将从以下方面对开设纺织服装英语课程的必要性进行具体论述即以“学习”为中心，学习动机突出通用英语教学主要建立在行为主义以及认知主义的基础之上，因而其下的教学模式尤其强调知识本身的重要性，即“知识本位”，忽略了学习者学习的最终目的。通过在我校纺织服装相关专业学生中进行调查笔者了解到，有相当部分的学生不喜欢学习英语；还有一部分是喜欢学英语但是不喜欢上英语课；即使是有些学生英语学得还不错，能够保证课堂出勤，学习效果良好，这也是被动学习与“内疚”心理作用的结果，不管是哪种究其原因就是学生们认识不到英语课程的意义。他们认为英语对他们来讲就是通过考
6、试获得毕业证，一旦毕业之后就再也不会与其打交道。正是这样一种“英语无用论”，尤其是在现在有些地区试点高考取消英语科目考试的大环境下，更使得英语教学状况不容乐观。但是专门用途英语，以纺织服装英语为例，是真真正正与职业相关联的英语，尤其是学生可以预期到英语在其未来职业发展中所发挥的重要作用后，学生的英语学习由“被动”转为“主动”，学习动机突出，教学与学习效果当然良好。 三、纺织服装专业英语的ESP教学模式 1.教学思想转变 T. Hutchinson 和A. Waters指出：“真正把ESP和EGP彻底区别开来的是对需求的意识，而不是需求本身”。因而要成功进行专门用途英语(ESP)的教学，就要同时
7、从“教师”与“学生”两个方面进行思想的转变。教师要改变以前的“为教授知识而教授知识”的思想；学生要改变之前的“英语无用论”的思想，双方都要从学习目的这一角度出发，设计教学环境及模式，突出职业相关性。 2.师资队伍建设 要真正建设一支英语水平高同时精通专业知识的教师队伍。以往，纺织服装专业英语的教学往往由外语系教师承担，这就造成了这些教师将课堂内容局限于讲解词汇语法篇章上，真正重要的专业知识却被“忽略”了，这种忽略是被动性的，原因就在于教师本身缺乏与纺织服装相关的专业知识。现阶段，我们可以选派一些具有较高英语水平的教师真正深入到纺织、服装、精纺等相关企业内部进行一个阶段的学习，甚至可以是顶岗实习
8、，这样就能够对纺织服装行业有更深刻的认识与了解，对所要教授知识的体会也就更为深刻，教学效果也会更加良好。 3.学生学习动机与教师角色多样化 中国自古以来就有“因材施教”的说法，这句话说的是教学方法，同时也从另一个侧面反映出了学生学习风格与学习策略的多样性有的学生善于在教师的指导下学习，这时教师要充当的角色是讲授者与指导者；有的学生更喜欢利用网络和图书馆收集材料进行自学，这时教师要充当的角色就变成了解惑者与答疑者；更有的学生是“实用主义者”他们喜欢先进行实践，然后再来寻找相对应的专业英语知识，这个时候教师的角色就又变成了理论的提供者。总之教师要充分了解学生的不同的学习特点及风格，最大限度的满足学
9、习者的需求，提高学习效果，达到学习目的。同时，为能够获得对所教授课程更深刻的理解，教师就必须同企业内有较多从业经验的人员合作，这个时候教师的角色就变成了学习者与合作者。 四、结语：目前，专门用途英语（ESP）教学广泛的应用于我国的大学英语教学中，并且越来越受到人们的关注，尤其收到那些以应用和实践为办学目的的大学的青睐，随着对专门用途英语研究的日益深入，其教学特点和规律也会更加突出，教学效果也会更加明显。我校纺织服装系开设纺织服装专业英语课程就是专门用途英语（ESP）教学的新尝试。在21即使这样一个政治、经济、文化、科技日益全球化的时代，坚持英语和专业两手抓，培养英语精通、专业过硬的复合型人才已经成为一种必然，要达到这样一个目的，进行ESP教学已经成为了一条必要途径，这也是我国未来英语教学发展的必然方向。