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1、中学作文教学研究状况概述 作文教学是语文教学中的重要部分，在作文教学方面很多人都在进行不断的探索，关于作文教学的研究同样是众说纷纭。本文从作文教学面临的问题和学生及生活的角度对作文教学研究的现状进行简单论述，以便教学参考。 中学作文；作文教学；研究现状 G632 A 语文教学中，作文教学可谓是重头戏，却也是一个薄弱环节，更是块难啃的骨头。无论是从教师的教还是学生的学和写来看，都有力不从心的感觉。很多的学者、老师也都对作文教学进行探索，可以用“百花齐放”来形容，大家从自己的实际经验出发总结了许多不同的观点。通过对许多一线教师的经验总结和一些专家学者们的理论综合来看，大致可以从作文教学、学生和生活
2、三个角度两大板块了解中学作文教学研究的现状，只有对当前的作文教学和研究有了一定了解，才能更好地实践。 一、从作文教学的角度来看中学作文教学研究的现状 这里所指的作文教学包括很多的方面，从教材到教学方式、方法、体系、现状到评改等等都是其中的组成。很多人从自己的课堂出发，对作文教学现状和出现问题提出自己的看法，也有一些相应的对策，但仍然是众说纷纭。就像杨振亚老师说的“作文教学是个多棱镜从不同的角度出发可以建立不同的体系”1；还有一些关于作文教学改革的看法，但都无定论；除此之外还有关于作文教学序列化、作文教学评价、作文教学批改的研究等。这里着重对作文教学现状的研究进行详细论述。 （一）作文教学出现的
3、问题及其原因 1.作文教学没有明确的体系。 说到作文教学的体系，更是一个需要深入研究的问题，在二十世纪八十年代很多学者提出过教学改革，当时也出现了一些作文教学方法体系，可是这些体系并不是很全面，都是关于方法方面，没有一个完整、清晰、明了的体系。现在许多的一线教师和学者也提出了自己的见解，但都是从不同的角度来探讨的。众说纷纭的结果就是没有一个明确的体系来支撑作文教学，马正平老师说过“当代作文教学体系的性质问题、理想问题、目标问题，在我看来其实也很简单，就是多年来我所向往主张的写作教学三化现代化、科学化、民族化”2这一说法的确很有道理，可是要建立起这样的体系却是不容易的。之所以很难建立一个完整的体
4、系是因为作文教学知识、方法等是一个很庞大复杂的系统，每个地区、每个学校有不同的教学目标，所以很难做到“大一统”。 2.作文教学没有落到实处。 很多人的研究中涉及了这一点，有的人说写作教学形同虚设，这一点在本人这一代体现的很明显，虽然在教材中每个单元的结束都会有一个作文的话题，但是从来没有详细讲授过，每个学期可能会有固定数目的作文篇目，但是都没有具体的教学过程。这样的情况不止我一个人，调查过和我一个时期的同学，中学时期其实就是没有真正的作文课，高中亦是如此，只是针对具体的一次考试作文题或者一次作文作业来简单说明，一掠而过。根据新课标的要求，新的人教版语文教材确实提高了写作的地位，可是效果并不是很
5、明显，还是没有将作文教学落实到具体的教学当中。 这其中的原因应该是多样的，从客观上看，对于作文教学并没有一个明确的目标和共识，虽然在课标中给出了初中阶段写作的目标，可是在实施的过程中并没有那么简单，并且在具体的教学中只是为了考试而写作文；主观上，老师与学生的观念都不正确，并没有真正把写作融入语文学习中来，很多学生不愿意写，甚至会抄袭敷衍了事，而老师也觉得作文的讲解是费时费力又很难见成效，所以也容易略讲或者不讲。 3.作文评价不彻底。 这里的不彻底指的是作文评价流于形式，不够深入，而且评价方式单一，评价后没有进一步的修改重写，这同样也是一个比较普遍的问题。很多的老师和学生已经习惯了这样的作文讲评
6、方式，实际的作文教学就是在评改中进行的。比较典型的作文教学就是在一次考试之后，老师会将整个卷子进行讲解和分析，这个时候作文才会被真正提到，而教师对作文的讲解无非是关于审题立意、结构论据提出一些看法，再给同学们看几篇范文就过去了，这就是作文课！在平时可能会让学生练习写周记，不限内容不限体裁只限字数，学生可能会认真地去完成，但是教师最后只是在每个人的周记后面写简单的几个字，其余什么都没有了，这样的点评没有指导性和建设性的意见，更会挫败学生的积极性。这也是由于对作文教学的不重视引起的。 4.学生写作兴趣不高。 这是一个比较普遍又棘手的问题，有一些教师谈到许多学生都不喜欢作文，提到作文就头疼，孔子曾说
7、过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确如此，若不喜欢又怎么会做得好呢。学生之所以兴趣不高除了与个人的兴趣爱好有关，更重要的还应该是作文教学和写作并没有给他们带来快乐，所以不能吸引学生来关注作文。 对于作文教学所出现的问题的研究还有一些零散的，这里并不详尽说明，综合许多学者和一线教师的观点，对作文教学有了多方位的认识，并想到一些解决对策。 （二）如何实现有效的作文教学 1.树立正确作文教学观念，明确作文教学目标。 正确的作文教学观念就像是方向标，能指引教学走正确的路。不仅老师和学生对作文感到迷茫，学校甚至是语文课程的编写者们对于作文教学也没有一个很好的定位，这就亟须一个观念来明确教学目标
8、。虽然作文教学没有一本专门的教材，但一个学校若能根据本地学生的特点，遵循课程标准的要求和考试大纲的特点来制定一个属于本校的作文教学目标和计划，一定会取得事半功倍的效果，不仅仅是为了考试来训练学生写作，而是为了让学生能“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”为学生的终身发展奠基。 2.提升教师自身语文素养，将作文教学融会贯通。 教师本身要有深厚的素养，才能向学生传授知识和方法。以前说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，现在改为教师应该是一股长流水。这样说其实是有一定道理的，其实作为一名教师，尤其是语文教师，更应该是一个上知天文，下知地理，古今中外无所不通的。在作文的教学中，语文老师
9、也可以用“下水演示”的方法和学生一起写作，分享自己写作过程及其问题，将自己解决问题的过程说给学生，以身示范会更有效果。还可以把作文教学与阅读联系在一起，看得多了，当自己进行写作的时候也会有思考或模仿他人的作品，最后从模仿一定会走向创新的。 3.从观察生活入手，培养学生兴趣。 语文的外延等于生活的外延，语文的学习和生活的联系最为亲密，很多作文的素材也是从生活中来。学生学习写作不仅仅是为了考试时候的分数，更是为了能够“我手写写我口，我手写我心”让学生留意生活，从生活中的事情入手进行写作，学生一定会有所写，有所感。渐渐地就会对写作产生兴趣，形成良好的写作习惯。对于目前作文教学的问题及其解决方式的研究
10、可能还存在其他方面的研究，但是目前最多的是关于如上内容的研究。另外还有一些老师和学者从学生的角度出发，对作文教学提出一些看法 二、以学生为本，以生活为起点进行作文教学 很多的老师从学生和生活的角度对作文教学进行了思考和探究，这两方面实则衍生于研究作文教学现状和问题中，单独罗列是因为在另外的角度看可以跳出作文教学的本身，从多方面对作文教学进行更好的分析与总结。 （一）从学生出发具体进行作文教学方法的研究 以学生为出发点进行作文教学，是在如今作文教学中所出现的问题得来的，确切地说从属于其方法论范畴。多年的教学都是教师在牵着学生走，现如今这样的教学方式并不符合教学规律和原则，学生的主体地位日益提高，
11、在作文教学中，很多的老师都提倡以学生为本，从学生的心理出发进行作文教学，培养学生的创新能力让作文教学充满活力，培养学生的思辨能力、语言表达能力，关注学生的兴趣等等方面，这些都是在为解决现如今作文教学的困境所提出的一些新观念。这些方法可能会对作文教学起到推动作用，我们可以从其具体的方法中感受。 1.关注学生的心理，进行适当的思维逻辑训练。 了解学生的心理状态是非常有必要的，每个人的经历和家庭不同，都社会和人都会有不同的理解和感受能力。老师对所教学生的心理状态有一定的了解后，可以开展相应的教学措施。写作不能孤立起来学，在平时就应该注意到一些习惯的养成对于写作思维有帮助的，比如在课文的教学中，老师可
12、以提出一个思辨的问题，让学生各抒己见并且有相应的论据来支撑自己的观点，在平时的训练中，学生思维能力会有所提高，在写作中会有一定的逻辑层次和发散思维进行习作。 2.教学方式创新，提高学生的写作兴趣。 平日的作文教学是老师一个人在说，或者是不存在作文教学，这样的方式学生怎么会喜欢，教师在教学方式上要拓宽视野。比如现在网络技术的发展对学校教育也有一定的影响，教师可以利用多媒体技术进行作文教学，从一首歌、一张图片、一个视频来激发学生的兴趣，展开联想与想象进行写作。 3.鼓励学生多写多改。 有些学生可能觉得自己写得不好，就不想提笔去写；也有的学生可能觉得无从下笔，老师应该给予适当的引导和指导，让学生敢于
13、去写，并且让学生学会先自改，然后老师改、大家改，最后再重新整理，日积月累下来写作一定会有进步，最难的是走出第一步，让学生敢于去写。 （二）以生活为起点的作文教学研究 很多老师不仅看到了作文教学本身存在的问题，还跳出了作文教学本身的圈子，从生活的角度思考作文教学，这无疑是一种突破，在这一方面主要提倡的是生活化写作、原生态写作、体验性写作、本色写作等等。这些都有一定的理论依据，这里详细说一下生活化写作。 1.生活化作文教学的依据。 这个依据有现实依据也有理论依据。现实依据主要是从实际的教学情况出发，学生对作文没有兴趣，老师对作文没有激情，其原因是作文的写作处在假大空的状态，没有回到作文本身和生活本
14、身，如果学生和老师能够从生活实际出发去感受美，一定会有写作素材的。另一方面其理论依据则是从教育学和心理学方面来看的。杜威的教育即生活，陶行知的生活化教学都是有利的支撑；另外建构主义强调学习是学习者知识的建构的过程，这其中必然要与自己的生活经验联系起来。所以生活化作文教学不是空谈。 2.生活化作文教学研究的意义。 对生活化作文教学的研究给许多老师的作文教学课提供了有效的方法，使作文教学变得有血有肉，让学生学习作文更有兴趣。 作文教学是一个复杂的工程，还需要老师和学生不断的探索努力，共同完成。对作文教学的研究有一定了解后，对作文教学和作文学习都会有一定的借鉴和帮助，作文教学任重道远，仍需教师在实践
15、中不断探索前行。 1杨振亚.多角度建立作文教学体系J.语文教学通讯（初中刊），2018（4）. 2马正平.21世纪作文教学需要一种什么样的体系J.语文教学通讯（初中刊），2018（4）. 3毛振宁.中学语文写作教学中存在的问题及对策J.海峡科学，2018（2）. 4牟洪.浅谈作文教学的生活理念J.教与学，2018（5）. 5马作海.初中作文教学培养学生主体意识的实践研究D.兰州西北师范大学，2018. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技
16、巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。6熊艳.初中语文作文教学现状问题研究D.上海上海师范大学，2018. 7马正平.中学写作教学新思维.北京中国人民大学，2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头
17、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。李岩，女，1992年生，辽宁省北票市人，硕士，渤海大学教育与体育学院，研究方向学科教学（语文）。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（编辑龙贤东）