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1、中学劳技教学现状与策略的思考 在全面实施素质教育的大背景下，在课程改革不断深入的今天，课程设置已经越来越规范，素质教育已经不仅仅停留在开展的层面，而是越来越深化，越来越注重学生素质的提高和素养的培养，提出了全面培养学生的核心素养，这就为我们学科课程的开展提出了新的要求，中学劳技课程作为素质教育开展的重要学科，应越来越受到重视，得到发展。 中学；劳技；现状；策略 劳技学科是注重锻炼学生动手能力的学科，也是与生活联系密切的学科，但由于应试教育的发展，此学科一直处于可有可无的阶段，教材不完善，教师不专业，课时不确定等问题依然存在，只有近两年，国家重视专业技术人才的培养，重视学生技能的培养，劳技学科得
2、以重视，但还需进一步探讨，应不断地加师资力量，促进不学科的专业成长。 一、中学劳技学科教学现状体现 中学劳技学科是小学自然与社会学科的一种延续，小学劳技课教学注重生活基本技能的培养，良好生活习惯的养成，初中劳技学科与初中各学科知识紧密相连，尤其是生物学科、物理学科、化学学科，美术学科，注重这些学科与生活有关的知识的梳理及运用，因此，劳技课教师如果是兼职教师，那么从这些学科中进行兼职是符合教学要求的，而现实就是这些学科的教学任务较重，因此，劳技学科教师大多从边缘学科产生，无法体现其实践性，这是我们教学中要考虑的问题。就其现状，我觉得具备以下特点。 首先，地域性特点，教学效果明显不同。劳技课学科地
3、域性不同，体现学科的侧重点也是不同的，地域可分为城市、城郊、农村三个区域，三个区域中，劳技学科的教学水平各有不同，教师个人素质也是参差不齐，因教学手段不同，教学方式不同，他们的教学收效也是明显不同，抛开劳技学科，其他学科的教学水平也是城市高于城郊，城郊高于农村，更何况教育环境相对较差的农村，劳技学科教学的开展可想而知，不会有更好的效果，这就是劳技学科发展的现状。纵观劳技学科的教学现状，能开齐、上满劳技课程也就是城市，课时上有安排也不一定能保证不被占用，课上因受应试教育的影响，学生的重视程度、学习态度也不会是太认真、专注，布置的实践作业大都不能及时、保证质量地完成，老师上课大都形式单一，有教材的
4、依照教材照本宣科，没教材的东拼西凑勉强完成教学任务，体现出教学不系统，学习知识缺乏实践的操作性，实际效果不好，这在提出劳技学科进课堂的初始阶段就应该提前考虑解决的办法。 其次，从教学手段、教学内容、教学方式、方法、教学目标来看，差异性显著。劳技课教学从全国来看，我个人认为中职专业学校才是真正培养技能人才的场所，中学阶段只是接触和引领，我们从兴趣、爱好的角度把孩子带进门来，真正走进劳技学科的教学内容之中就已经很不错了。比如，我校的劳技课学科，因教师岗位超编，一部分教师从自己所教专业学科上下来，走进劳技课堂，他们只能将本学科知识的实践课内容补充到劳技学科上来，而这些老师的教学魅力欠缺，教学方式单一
5、，教学手段较少，使劳技学科越来越边缘化，离孩子们越来越远。这些老师也很少课下钻研教材、开展实验，也不能走进学生的心理，没把劳技学科教学当做自己的事业来做，故此，他们越来越边缘化，劳技学科更是走进了边缘化，这样的恶性循环，使劳技学科几乎没有了立足之地，成为了一种形式，如果这种现状不改变，即使国家重视，学校、老师不重视、学生不爱学，那劳技学科一样是鸡肋，这是值得我们教育者思考的问题，我们应该站在新的角度审视问题，从编撰的教材入手，体现初中生的思维、训练特点，实践能力的成长，从而形成一种有创新、能创新的劳技课课堂，让学生喜欢上这样的课程，让劳技课课程与各学科知识进行整合，真正成为知识之外的创造领域，
6、孩子们最快乐的天地，成为发展的新模式，这样才能真正体现出国家对劳技课开展的初衷，真正对学生的技能培养有帮助，达到最佳的教学效果。 二、应对中学劳技教学现状的策略 从以上具体原因可以得出，当前中学劳技教学受多方面因素影响，因此，我们应采取有效策略保持当前的良好现状，克服其不良现状及影响，为素质教育和新课改目标努力。对此，我们可从以下方面着手 首先，在经济上，对教育资源进行投入。我们都知道，动手就要有设备，有教室，有专业的教师，这就要求我们要加大投入，加大培训力度，组织教师编撰符合中学生发展的、切实可行的校本教材，注重资源的整合，全面开放科技馆，聘请有资历的科技人才、专业技术人才来校讲座，这些都是
7、提升劳技课水平的有效方式，都是值得我们去借鉴和推广的。 其次，运用多种方式，改变师生思维方式。教师的应试教育的思维深深地影响着学生，学生的压力与日俱增，学习目标和效果距离素质教育愈来愈远，因此要运用科技的、变化发展的理念促进师生共同为素质教育努力。具体可以参照西方国家的互动教学模式，运用多媒体和多种手工活动，演讲竞赛、诗歌朗诵会等，调动师生积极性，为真正实现良好教育创造条件。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一
8、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，
9、我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1谢溧.初中学校劳技学科建设现状和推进建议 家教世界创新阅读，2018（9）111-112 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2蒋运涛.新课改下如何提升初中劳技课堂教学有效性分析 中学课程辅导教学研究，2018，11（5）