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1、中学化学用语教学刍议 化学用语是国际化学界统一的化学文字，是中学化学的重要内容，是学习化学的重要工具，也是许多考试题目中的设问点和赋分点。学生在化学用语这个知识点上掌握不够牢固，失分现象很严重，有些教师对这个知识点的教学也缺乏重视。笔者针对这个现象进行了一定的分析，并对江苏高考化学近几年化学考试模式趋于稳定的情况下对高中化学用语的教学策略提出了一些意见。 中学；化学用语；教学策略 G633.8 A 1992-7711（2018）10-056-02 一、高考考试大纲对化学用语的要求 元素符号、化学式和化学方程式构成了化学用语的三大支架。高考考试大纲对化学用语有如下要求。 （1）熟记并正确书写常见
2、元素的名称、符号、离子符号。 （2）熟悉常见元素的化合价。能根据化合价正确书写化学式或分子式，并能根据化学式判断化合价。 （3）掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式、结构简式和电子排布式轨道表示式的表示方法。 （4）理解质量守恒定律的含义，理解热化学方程式的含义，能正确书写化学方程式、热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式。 二、近五年江苏高考化学对化学用语的考察 三、高中生对化学用语的掌握状况 笔者经常在教学中，从课堂，作业，考试等几个方面对学生进行了解，发现学生许多化学用语不规范的情形。 在书写有机物化学式时缺双键，连接方式不对等错误的结构简式。在书写化合物化学式时有些同学
3、甚至将次氯酸钙CaClO。在书写化学方程式时不配平，缺反应条件和“”和“”符号。在解决氧化还原方程式时不会分析化合价，不会配平。在书写热化学方程式缺少了物质的状态。书写化学方程式确实比较难，因此，化学方程式被许多学生称为“第二外语”。这些错误在学生的作业本，试卷，板书中比比皆是，究其原因主要是学生对化学用语的不理解，不规范。高中学生对化学用语的掌握程度及规范使用情况令人担忧，有些题目学生明明会做，但由于没有正确使用化学用语而一分未得，很是可惜。 四、改善化学用语教学的一些策略 1. 规范表达，严格要求，发现错误，及时纠正 正确掌握化学用语离不开平时反复的训练和记忆。化学教师首先自己要做到正确示
4、范，不管是在课堂板演上还是在课后解疑过程中，都必须做到一丝不苟，规范化书写，只有规范书写才能表达确切的科学含义。教师在课堂上板书时要笔画端正，并注意字母的大小写。高三复习时有的老师往往觉得只要把问题原理讲清楚，没有必要把解化学题的步骤写在黑板上，或者有的老师为了节省时间常在有机物结构简式书写时只写碳架，像正戊烷只写C-C-C-C-C，将催化剂简写成Cat.其实，这样有意或无意的“偷工减料”就使学生失去了规范答题训练的机会并使学生在无形中受到影响，在作业和考试中也这样错误的书写，从而导致失分。教师在讲解思路的同时把整个解题过程在黑板上板书，更加深了学生对知识的理解，培养了学生规范答题的思路。对学
5、生在作业中反映出来的问题要及时纠正，必要时要进行一对一的示范，直到学生书写正确为止。还有在每一次的评卷过程中，在化学用语方面也要严格要求，特别是在评判化学方程式的书写时，对一些学生易忽视的地方，如“”和“”符号、反应条件有无漏写、配平是否正确等，更要从严把关，对错误或不准确的地方不能手软，一定要从严扣分，避免养成不良习惯。 2. 统筹安排，分散难点，激发兴趣，提高效率 高考前的复习是帮助学生将学过的知识加以归纳、整理，查漏补缺，形成知识网络，在大脑里有序地储存起来，再经过必要的强化训练，提高学生运用知识解决问题的能力。所以，我认为有关化学用语的训练放在高考前去突击可能太迟，应该穿插在平时的复习
6、过程中。比如有关化学方程式的复习，整个高中阶段涉及到的化学方程式是初中时的好几倍，所以学生不可能像初中时那样去死记硬背，记不住就罚抄十遍二十遍的。我觉得应该让学生自己学会分析，准确判断出产物，然后配平检查，写出正确的化学方程式。并把高中阶段的化学方程式分阶段复习，让学生分阶段记忆，化整为零，通过合理安排，分散难点，把化学用语中的各个知识点分散落实，从掌握情况来说也会更简单些，不用在考前急急忙忙地去记忆。像常见元素的化合价，可以放在复习元素周期表时进行讲解，化学式与分子式的区别书写可与晶体的类型同时复习，还有化学方程式的书写除了在复习元素化学时分段掌握外，我觉得在复习氧化还原反应时进行讲解比较好
7、。 另外，如果是化学用语的新授课，可根据教材的内容，让学生在浓厚兴趣中学习化学用语，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如元素符号，化学式，化学方程式都可以各种游戏的方式进行理解，记忆。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号，化合价金属活动性顺序编成顺口溜来记忆，以提高兴趣，获得好的记忆效果。比如关于离子方程式的书写要求，我们可以利用这样一句顺口溜来记忆，客观事实要遵从，书写形式分异同，生成符号要写对，质量电荷要守恒。书写过程也可以提炼成四个字，“写拆删查”。此外，在化学用语中很多知识也是讲规律的，学生若能总结出一定的规律，就会对化学用语的学习产生兴趣。如，部分元素符号，我们可以根
8、据其元素符号和名称的汉语拼音相似的特点来记忆，锂（Li）氦（He）铋（Bi）等，又如，记忆化学式可以可以根据部分物质的化学式与其名称具有“名”符其“实”的特点二氧化碳（CO2）氢氧化二氨合银Ag（NH3）2OH等，掌握这些规律和技巧后，可以使学习达到事半功倍的效果，增强学生学习化学的兴趣。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，
9、何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3. 注重收集，归纳总结，温故知新，快速书写 我在给学生上高中化学的第一堂课时一般就会让学生准备一本手抄本，将易错的化学题或知识点记下来，当然也包括化学用语，自己认为比较重要或认为容易忘记的知识点也可以记下来，
10、不断收集，每天花几分钟时间看一看，翻一翻，避免出现同样错误，并且把有关化学用语的书写规律、规则提炼得更加简明，书写更加快速规范，形成一套属于自己的化学用语书写技巧。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，对化学用语的教学，在整个高中阶段都不能放松，要提高重视程度，严格要求，规范书写，加强训练，对一些易错点进行收集记忆消化，多回顾反思，不能急于求成。培养学生规范地表达化学用语的能力，对提高学生的化学素养有着至关重要的作用。 1 胡熊龙.高三化学用语复习策略考试周刊，2018年19期.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。