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1、中学历史教学刍议 每一段历史都有它的历史必然性，每一个历史事件都是偶然中的必然，我们要从历史现象中找到历史原因。从历史中找到政治经济发展的规律，为我们今天的经济发展找到正确的方向。我们在教学中应该从学生们的学习心态抓起，好的学习心态体现在认真写好每一个字，按时高质量的完成作业。我们在教学的时候应该多给学生们思考的机会，让学生们带着问题进入课堂。讲课的时候要多学生发言的机会，鼓励学生们说出自己的看法，让学生们成为课堂的主人。 中学历史；政治经济；文化风俗 历史教学的重点在于提高学生们的学习兴趣，很多学生们在学习的时候认为历史知识比较难记，尤其历史时间不容易记住。其实我们在学习中应该关注每一个历史
2、阶段的生产力，经济发展状况和政治文化。如果我们知道了每一段的历史的经济文化发展状况很多知识就可以比较容易的记住。比如我们在学习先秦知识的时候，因为当时的生产力比较落后，经济状况还处在农耕文明的时代，所以当时的政治是建立在农耕文明的基础之上的。因为当时的国家还没有大一统，所以就有了百花齐放百家争鸣的文化繁荣景象。随着秦始皇统一六国，我们的国家第一次进入民族统一的时代，也正式进入了封建社会时期，书同文，统一货币，同时生产力得到较大的发展。封建皇帝为了维护自己的统治，开始在文化领域统一人民的思想，就产生了“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”历史事件。每一段历史都有它的历史必然性，每一个历史事件都是偶
3、然中的必然，我们要从历史现象中找到历史原因。从历史中找到历史规律，为我们今天的经济发展找到正确的方向。 学习历史同样需要一个踏实的学习心态，心态决定一切。我们在教学中从学生们的学习心态抓起，好的学习心态体现在认真写好每一个字，按时高质量的完成作业。学习历史需要养成一个好的学习习惯，课前预习对于学好历史至关重要。学生们在预习的时候能够对将要学习的知识有一个整体的理解，知道自己上课时应该重点学习那块知识，可以比较好的分配自己的注意力。上课认真听讲和做好笔记，随着老师的思路了解历史内容，老师在备课的时候能够将历史知识脉络和重点知识筛选出来，这样我们就能够比较清晰的明白历史知识过程和发展原因了。课后及
4、时复习对于学好历史非常重要。很多学生听完老师的讲课感觉自己好像什么都明白了，其实不然。历史知识之间的联系强，每一个历史阶段的经济、政治和文化状况都是在前一段历史基础上发展而来的，所以我们要想理解和学会每一段的历史知识应该联系前一段的历史。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一
5、些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我们在教学的时候应该多给学生们思考的机会，让学生们带着问题进入课堂。讲课的时候要多学生发言的机会，鼓励学生们说出自己的看法，让学生们成为课堂的主人。我们在教学的时候要帮助学生们找到适合他们的学习方法，我们在教学中发现中学阶段的孩子虽然已经接近成年，但是有一部分学生们还是不知道怎样学习，一直没有找到适合自己的学习方法，也有相当的孩子虽然在努力的学习但是成绩一直没有进步，对于这些后进生我们老师有义务帮助他们找到适合他们自己的学习方法。我们首先要了解每一个学生的学习状况，对于那些成绩比较好的学生，我们只要保证他们的成绩稳定
6、就可以了，不应该做过多的干预。我们的重点应该放到那些后进生上。这些学生们有学习上进心，但是他们有很多问题，这些问题主要有学习心态不端正，总想一口吃个胖子；还有的学生们死记硬背，囫囵吞枣；有的学生学习缺乏恒心，遇到难题就退缩。对于这些学生们我们老师要多给予关心和鼓励，我们在课上要多给他们几个眼神，课下也要多走到他们的身边看看他们在做什么，多问问他们有没有疑问，老师的关心就是对他们最大的鼓励。经过一段时间的观察和沟通我们慢慢就会能了解每一个学生的学习状况。通过观察我们还会了解他们的兴趣爱好和优缺点，有的学生喜欢写，有的学生喜欢读，还有学生们喜欢背。慢慢总结和探索属于他们自己的学习方法。对于那些学习
7、依赖性比较强的学生，我们老师要关心他们的学习，给他们布置学习任务，喜欢写的学生我们让他多写，喜欢背书的学生我们要多给他们留一些背诵任务。让学生们慢慢找到自信和适合自己的学习方法。 学好历史还要锻炼学生们的想象力，让学生们能够身临其境的感受历史。在每学习一段历史的时候，我们要告诉清楚当时的历史状况，让学生们设想自己如果处在当时的历史背景之下将会怎样看待这个问题。在教学中遇到合适的片段可以让学生们分角色扮演不同的历史人物设身处地的体会当时的历史。我们在教学中要让学生们理论联系实际，很多学生在学习历史的时候过于依赖课本知识，不能够将自己的所学的历史知识和当时的历史现状结合解决问题，发表自己的看法。我
8、们在教学的时候还可以将学生们分成几个学习小组，学生们在上课的时候集中听老师讲课，课下或自习课的时候可以共同就老师讲解的知识进行沟通，每学完一段历史知识都要选几个成绩比较好的学生陈述或总结一下历史知识，说说自己的感受和应该怎样记住这些历史事件和历史人物，学生从自己的视角陈述历史不但能够加强自己的记忆还可以帮助学生们学到更多的知识。历史知识之间的联系性比较强，我们在教学应该保证学生们将前一段的历史知识掌握好再进行下一段历史知识的讲解。如果学生们的知识出现欠账较多的话就会影响到后面的学习。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么
9、?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。最后，通过历史的学习，我们应该慢慢培养学生们正确的历史观，学会用历史的眼光看待我们当前的社会和解决自身在学习和成长会遇到的问题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近
10、及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这
11、是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。