《中学生心理健康教育浅谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生心理健康教育浅谈.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中学生心理健康教育浅谈 中学生是祖国未来的建设者和接班人，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形?莺突肪场欢?，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭、社会种种不良因素的影响，心理上受到了不健康因素的影响。作为教育工作者，要负起教育的重任，让学生在我们的关爱下拥有健康的心灵，拥有幸福快乐的人生。 心理健康；不健康因素 青少年的素质，决定了一个民族的明天与未来。少年时期培养他们的道德品行，是成就他们人生幸福的关键。 社会经济的发展提高了人民的生活质量，现在的孩子生在新世纪，长在网络下。他们是幸福的。许多孩子是家中的“小皇帝”“小公
2、主”。他们吃着薯条、汉堡；喝着脉动、尖叫；穿着李宁、耐克；用着电子词典、电脑；上下学汽车接送。如此幸福的新一代却又屡屡出现问题打骂父母、长辈，没有感恩心，不知回报父母。每每听闻到这样的事情我的心情特别沉重。如此幸福的孩子们为什么会做出这样那样的事情？究其原因是孩子们的心理出现了问题，没有得到及时疏导解决才会导致以上现象的频繁发生。如果在问题形成之前父母或教师就发现孩子的问题及时地开导，我想以上问题发生的概率会大大降低。 一、心理健康教育的重要性 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会
3、生活的能力” 。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。 学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都无从谈起。 二、对青少年心理上产生不健康因素的分析 物质丰富，父母没有教给孩子树立正确的价值观、人生观，对孩子往往比较注重金钱生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的沟通。长辈的呵护、父母溺爱，容易使他们形成“自私、任性、叛逆，以自我为中心”的心理状态。长此以往，学生在自主、自立、受压能力、人际交往等方面的能力明显不足。而单亲家庭和二婚重组家庭的环境也
4、对学生的心理产生严重影响。比如，自卑、懦弱、悲观、厌世这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。也会让学生在遇到问题时往往会做出偏激的事情。 种种原因，造成学生心理问题日渐增多，应及时对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的身心。在影响学生成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对学生的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。 三、心理健康教育的策略 俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”因此，作为教育工作者，不但要传授给学生知识，还有责
5、任关注学生心理是否健康，并及时给予疏导解决，让学生快乐健康地成长。 教师如果能及时发觉学生的异常心理，了解学生的生长背景，并引起足够的重视，及时伸出援助之手帮助学生，使学生的心灵得到鼓舞，让学生敞开心扉，以正面的教育影响他走出黑暗迈向光明，他必将会养成良好的心理品质。当学生出现问题需要关心、帮助时，教师只有用自己真诚火热的爱心去付出、去温暖学生那受伤扭曲的心灵。教师只有让自己充满正能量，才能带给学生正能量。自己身心和谐，才能影响使学生身心和谐。自己快乐地爱岗敬业，才能带给学生快乐健康的学习环境。只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地疏导、净化学生的心灵。因此，教育中离不开了真情、真爱。 观察
6、内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“
7、乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生
8、用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生大多性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当他们遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，容易对学习和生活造成一定的影响。这种情况下，教师可以利用故事来诱导学生，使学生在故事中汲取正能量，传递正能量。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的
9、“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师不要一直抓住学生的“小辫子”不放。而是试着站在学生的位置上思考问题，处理问题。原谅别人、包容别人，你会发现最快乐的人是自己。只有自己快乐，才能带给别人快乐，才能把快乐传递下去。把正能量传递下去。只有自己快乐，才能快乐地学习，快乐地成长，才会有快乐精彩的人生，才会有和谐的社会。 给学生一片天空，让他们自由飞翔；给学生一片森林，让他们亲近自然；给学生一块绿地，让他们栽花种草；给学生一片绘画壁，让学生自由描绘。顺学生之天性，让他们快乐地成长。作为教师要允许学生犯错，不是学生犯了错就十恶不赦，每个学生生活的环境不同，成长方式也不一样。学生做事情许多时候是出于好奇心或好胜心，许多时候并不是有意去犯错。犯错后要让他在错误中学习成长。允许学生犯错，并不是放纵学生。而是要鼓励学生克服自己的缺点。教育学生树立正确的价值观、人生观，拥有积极、健康、向上的心理素质。