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1、中学生物教学中生态文明教育实施途径的探析 生态教育是提高生态意识，塑造生态文明的根本途径。中学生物学作为一门与生态结合紧密的学科，有许多生态教育资源，探索如何通过高中生物教育渗透生态文明教育理念，让学生正视生态问题，树立生态意识。 生态教育；生物教材；课外阅读；环保节日；主题活动；校本教材 G633.91 A 1992-7711（2018）12-042-2 2018年4月，党中央、国务院印发了关于加快推进生态文明建设的意见，要求全党全社会深入持久地推进生态文明建设。党的十八大以来，中央就推进生态文明建设作出系列决策部署，将生态文明建设作为中国特色社会主义事业的重要内容，强调生态文明建设关系人民
2、福祉、关乎民族未来，事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。将生态文明建设提升到更高的战略层面，为了地球的可持续性发展，为了我们的子孙后代，重视生态文明，维护生态文明势在必行。 生态文明是人类在改造自然、适应自然的过程中所创造的人与自然和谐共生的物质生产和消费方式、社会组织和管理体制、价值观念和伦理道德以及资源开发和环境影响方式的总和。建设生态文明是一项系统工程，我认为加强对全社会，特别是对青少年学生进行生态文明教育是这一系统工程的重中之重，他们是祖国未来的建设者，也是未来环境的承受者。为了给子孙后代留下蓝天碧水，作为中学生物学教师应切实利用生物学教学这一平台，不仅要给他们传
3、授生物学知识，更要加强他们的生态文明教育，为建设生态文明做出应有的贡献。 一、提高认识，增强教师的生态文明意识 高中的生物教学，教师是学生的引路人，是进行生态文明教育的直接参与者与调控者，要想在生物课堂中对学生进行生态文明的教育，首先是要提高生物教师的生态文明意识。只有教师自身的生态文明意识提高了，在课堂教学过程中积极主动地结合所讲授内容对学生进行生态文明的教育，而不是机械地灌输关于生态文明教育的知识和重要性。在进行教师培训的时候，就要注重加强生态文明意识的教育，使教师获得生态危机的意识，激发其生态保护意识；在学科集体教研时，利用讨论的方法，围绕着教材中相关主题，让生物教师进行交流，树立正确的
4、生态意识，做到心中有生态并积极开展生态活动。 二、挖掘教材资源，渗透生态教育 课堂教学是生物学教学的主阵地，生物学教师要牢牢地树立对学生进行生态文明教育的理念，教师在授课过程中，把生态文明教育渗透到各部分相关知识内容中，在让学生了解有关生态科学知识的同时，还培养学生的情感、态度、价值观，使学生养成良好的行为习惯，逐渐引导学生树立正确的生态理念。现行的人教版高中生物学教材富含许多间接或者直接的生态知识（表1），教师应该挖掘并灵活地利用这些资源，在制定与其相关的教学目标时，可将生态教育的理念加入其中，在课堂教学中真正渗透生态教育思想。 三、加强课外阅读，增加生态知识 高中学生的求知欲强，知识信息接
5、受广泛，求知范围已经远远超出了教材。充分利用学生求知欲强的这一特点，有针对性地组织学生阅读一些生态方面的书籍和文章，如阅读环境与生活环境与思想保护文库生物多样性保护世界重大环境污染事件纪实等相关著作以了解国内外和当地环境科学发展概况，帮助高中学生认识生态问题和环境污染的由来。倡导学生自觉地在生活、学习过程中尽可能减少对环境的污染，引导他们把学到的环保知识与课堂所学的生物专业基础知识联系起来，解释生活中遇到的生态环境问题，并明白高科技和新发明是改善和保护生态环境的有效手段，从而激发他们学习生物专业知识的兴趣，树立科学保护人类生存生态环境的热情和信心。 四、利用重大环保节日，培养生态参与意识 一年
6、中有很多保护生态的纪念日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界环境日”、9月16日“国际保护臭氧层日”、10月4日“世界动物日”、10月16日“世界粮食日”、3月12日“植树节”等。开展环保公益活动对生态文明的知识进行宣传，让更多的学生积极参与到其中。同时让学生注意环境状况和人类活动对环境的影响，强调保护和改善人类环境的重要性。参加校园绿化美化建设，让学生体会到“人人动手，共创美好家园”的高尚情操，从而唤起他们的生态保护意识，培养他们改善和保护生态环境的使命感和责任感，达到生态教育的目的。 五、通过主题活动，强化生态教育 生态教育主题活动不仅是生态教育内容的重要组成部分，还是课堂渗透生态教
7、学的加强和补充。开展主题活动，往往可以弥补课堂教学难以达成的一些教育目的和效果，具有自己的优点。开展的方式有如“播放环境教育宣传片”“蟒蛇河水污染调查”“盐海滩涂生物多样性调查”“工厂参观”“爱鸟周”“环保专题讲座”等活动，还可邀请有关环保专家和学生互动交流，让学生充分认识到生态环境保护的重要性，知道生态危机产生的原因及其保护措施。生态问题来源于生活，与教师和学生的生活实际密切相关，在教学中，教师应该在让学生全面了解生态科学和建立生态意识的基础上，注意教学内容与现实生活的联系。因为学生大多喜欢用学到的知识去评价他们身边熟悉的事物。生态问题在我们身边比比皆是，如果以学生们身边发生的事实为例，引发
8、学生的讨论和思考，因势利导，就能取得非常好的教学效果。 六、开发校本教材，开展生态教育 现实中的生态问题非常多，如全球范围内，土壤沙化日益严重、野生动植物大量灭绝、水质严重污染、臭氧层破坏、酸雨现象等，一直备受人们的关注，在高中生物教学中，单一地讲述生物书上的知识，是完全不能使学生们切身感受到现实生态问题的。教师应该根据这一特点，积极创设校本课程，切身地让学生们感受到自己生活的环境中存在的生态问题。校本教材是指教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材。如盐城市第一中学开发了低碳的系列校本教材，学生通过这些教材进一步认识
9、保护生态方面的重要，从而有效帮助学生树立生态意识。在校本教材编写的过程中，首先可以编写重要的全球生态问题，例如臭氧层破坏对于人们生活环境的不利影响，或是大气变暖导致南北极冰川的融化等等。其次要与本土环境进行有机的结合。例如，北京附近的地区学校，可以编写关于雾霾天气的危害以及防范雾霾的有效方法，在我国西部地区的学校，可以编写一些关于节约用水以及保护水资源的实施办法。只有真正地与切身环境联系到一起，学生才能感受到生态问题的严重性，从而积极地建设与完善生态意识，真正做到在生物教学中渗透生态意识。 总而言之，建设“美丽中国”的号角在十八大已吹响，高中生物的教学宗旨不仅是增强学生的学习水平，还应该重视生
10、态文明教育，让学生领会生态文明的精神并贯彻于日常生活中，同时树立起正确生态文明的情感态度与价值观。 本文系江苏省教育科学“十二五”规划2018年度重点课程“高中生态文明教育资源的开发和使用研究”（项目编号D/2018/02/406）阶段性研究成果。 1王磊，陈燕，唐思贤.生物学教学中如何融入“生态文明”理念J.科学教育，2018，14（3）. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2陈兆梅.浅谈在高中生物课堂中渗透生态意识J.教师通讯学，2018（12）. 3陈艺红，肖巧玲.高中生物学教学渗透生态教育J.教学研究，2018（02）.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。